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中学语文学科素养提升训练题

引言：语文学科素养的核心要义

中学语文学习，绝非简单的知识识记与技能模仿，其核心在于学科素养的培育与提升。语文学科素养是学生在语文学习过程中形成的关键能力、必备品格和价值观念的综合体现，它涵盖了语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个维度。本训练题旨在通过有针对性的练习，引导同学们在潜移默化中提升这些核心素养，真正实现从“学语文”到“用语文”，从“懂语文”到“爱语文”的转变。

一、语言建构与运用：基石与核心

语言建构与运用是语文学科素养的基石，也是其他素养得以形成和发展的重要载体。它要求学生能够积累语言材料，掌握语言规律，并能在具体的语言情境中准确、得体、有效地运用语言进行交流沟通。

（一）训练要点

1.语感的培养与积淀：通过朗读、品读、背诵经典文本，感受语言的节奏、韵律和情感，形成敏锐的语感。

2.词汇的积累与辨析：在具体语境中理解词义，辨析近义词、反义词的细微差别，丰富词汇储备。

3.句式的理解与运用：掌握常见句式特点，能够根据表达需要选择和变换句式，增强语言的表现力。

4.语言的规范与得体：注意语言运用的准确性、简洁性和得体性，符合现代汉语的语法规范和表达习惯。

（二）典型题例与解题思路

题例1：词语辨析与运用

依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是（）

①他______不决地伫立着，缓缓环顾四周的房屋和院中的景物。

②他们学习了《中国教育改革和发展纲要》，决心统筹安排，因地制宜，______推进农村教育综合改革。

③为了躲避敌人的搜捕，她______成一个阔太太，打扮得珠光宝气。

A.犹豫逐步化装

B.迟疑逐渐化妆

C.迟疑逐渐化装

D.犹豫逐步化妆

解题思路：

首先，我们需要仔细辨析每组近义词的含义和用法。“犹豫”和“迟疑”都有拿不定主意的意思，但“犹豫”侧重内心的挣扎，“迟疑”更侧重行动上的迟缓。结合①句“伫立”的状态，“犹豫”更贴切。“逐步”和“逐渐”都表示渐进，但“逐步”强调步骤性和计划性，“逐渐”强调自然的、缓慢的变化。②句中“统筹安排，因地制宜”体现了计划性，故用“逐步”。“化装”和“化妆”，前者指改变装束、容貌，以掩饰身份或扮演角色；后者指用脂粉等使容貌美丽。③句为躲避搜捕，显然是“化装”。因此，正确答案为A。

①随着智能手机的普及，使得人们的阅读习惯发生了巨大的改变。②碎片化阅读已成为主流趋势之一，它虽然便捷快速，但是也带来了内容浅显、缺乏深度思考等问题。③我们应该理性看待碎片化阅读，既要充分利用其优势，也要防止不陷入“信息茧房”的困境。

解题思路：

辨析病句，首先要掌握常见的病句类型，如成分残缺、搭配不当、语序不当、表意不明、不合逻辑等。

①句，“随着……使得……”同时使用，造成句子缺少主语，可删去“随着”或“使得”。

③句，“防止不陷入”，“防止”本身带有否定意味，与“不”连用，构成双重否定表肯定，与句意不符，可删去“不”。

二、思维发展与提升：路径与方法

语文学习不仅是语言的学习，更是思维的训练。思维发展与提升要求学生能够运用分析、综合、比较、归纳、演绎等思维方法，对文本信息进行加工处理，形成自己的认识和判断，并能清晰、有条理地表达自己的观点。

（一）训练要点

1.逻辑思维能力：培养学生的概念辨析、判断准确、推理合乎逻辑的能力。

2.批判性思维能力：引导学生独立思考，敢于质疑，善于发现问题，并进行有理有据的分析。

3.辩证思维能力：学会用联系、发展、全面的眼光看待问题，理解事物的复杂性和多面性。

4.联想与想象能力：在阅读和表达中，能够由此及彼，由表及里，拓展思维空间。

（二）典型题例与解题思路

题例1：阅读理解中的信息筛选与概括

阅读下面一段文字，概括其主要内容。（不超过三十字）

成语是汉语中的瑰宝。它言简意赅，形象生动，蕴含着深刻的文化内涵和人生哲理。成语的来源广泛，有的出自历史故事，有的源于古代诗文，有的来自民间俗语。学习和运用成语，不仅能丰富词汇，增强语言表达能力，还能从中汲取智慧，陶冶情操。

解题思路：

概括主要内容，首先要通读文本，找出核心话题和关键信息。本段文字的核心话题是“成语”。关键信息包括：成语的地位（瑰宝）、特点（言简意赅，形象生动，有文化内涵和哲理）、来源广泛、学习运用的意义（丰富词汇，增强表达，汲取智慧，陶冶情操）。然后对这些信息进行提炼和整合，力求简洁明了。可概括为：成语是瑰宝，具有多方面价值（或：成语是瑰宝，来源广且价值大）。

题例2：观点提炼与评价

阅读下面材料，联系生活实际，谈谈你对“网红文化”的看法。（不少于一百字）

近年来，“网红文化”日益盛行，各类“网红”层出不穷。有人认为，“网红文化”丰富了人们的精神生活，提供了新的娱乐方式和就