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《荷花》教学课件

第一章：认识荷花荷花的别名荷花又称莲花、水芙蓉等，在中国文化中占有极其重要的地位。荷与和谐音，象征和谐美好；莲与连谐音，象征连年有余。生长环境荷花生长于浅水池塘、湖泊等静水环境中，喜阳光充足、水质清新的环境。它的根茎扎根于淤泥之中，茎、叶、花都高高地伸出水面，展现出非凡的生命力。形态特点荷花的花大色艳，花瓣多层次展开；荷叶圆大如盘，能托起水珠；花茎坚挺，使花朵高出水面，亭亭玉立；根茎粗壮，称为藕，是珍贵的食材。

荷花的文化象征荷花在中国传统文化中是清洁、高雅的象征，因其出淤泥而不染，濯清涟而不妖的生长特性，被历代文人雅士所推崇。荷花的象征意义清洁生于淤泥却不染尘埃，象征超凡脱俗、洁身自好的品格高雅亭亭玉立于水面之上，不与众花争艳，展现出高贵典雅的气质坚韧根扎淤泥、茎立水中，展现出顽强的生命力与坚忍不拔的精神古诗词中的荷花自古以来，荷花就是文人墨客笔下的宠儿，无数脍炙人口的诗词都以荷花为题材：周敦颐《爱莲说》：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。杨万里《小池》：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。李白《赠汪伦》：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（虽非直接咏荷，但荷与何谐音，借荷表情）

第二章：课文导读课文《荷花》是一篇细腻生动的自然描写散文，通过对荷花形态、色彩、姿态的刻画，表达了作者对自然美的赞美和热爱。作者叶圣陶简介叶圣陶（1894-1988），原名叶绍钧，江苏苏州人，是中国现代著名作家、教育家、出版家。他创作了大量优秀的儿童文学作品，语言清新自然，想象丰富，对中国现代儿童文学的发展有着重要贡献。写作背景与目的作者通过细腻的观察与生动的描写，旨在培养儿童对自然的热爱、观察力和想象力，引导他们发现生活中的美，感受语言文字的魅力。课文结构概览第一自然段我被荷花的清香吸引，走进公园观察荷花第二、三自然段详细描写荷叶、荷花的形态特征和美丽姿态第四、五自然段我想象自己变成荷花，表达对自然的热爱与赞美

课文第一自然段：走进公园看荷花清香的吸引我平常喜欢到公园里去玩。一天，我刚走进公园的门，就闻到一阵清香，我循着香气走去，原来是一大片荷花。环境的氛围课文以我走进公园为开端，描绘了一个宁静美好的公园环境，为后面荷花的出场做铺垫。段落分析这一自然段虽然简短，但起到了重要的引导作用：感官引入通过清香这一嗅觉感受引入主题，使读者产生身临其境之感自然过渡循着香气走去是一个自然的情节过渡，引出荷花主题情境营造简洁的语言勾勒出一个平静而美好的初夏公园景象

课文第二、三自然段：荷花的姿态描写荷叶的形态与色彩荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘，有的平平地浮在水面上，有的高高地托出水面，微风一吹，它们就摇摇摆摆，像少女在舞蹈。荷叶上的露珠晶莹透亮，滚来滚去，像顽皮的小珍珠。形态描写挨挨挤挤、碧绿的大圆盘、平平地浮、高高地托动态描写摇摇摆摆、像少女在舞蹈、滚来滚去修辞手法比喻：像碧绿的大圆盘、像少女在舞蹈、像顽皮的小珍珠荷花的姿态美荷花有的才展开两三片花瓣，有的全部展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，还有的含苞欲放，像一个害羞的小姑娘。碧绿的荷叶上衬托着粉红的荷花，真美丽。开放状态才展开两三片花瓣、全部展开、含苞欲放色彩对比碧绿的荷叶与粉红的荷花形成鲜明对比情感表达真美丽直接抒发了作者的赞美之情写作特点分析这两个自然段是课文的重点描写部分，通过细致的观察，作者捕捉到了荷叶与荷花的不同状态、形态和色彩，并运用了丰富的比喻手法使描写生动形象。特别值得注意的是，作者不仅描写了荷花的静态美，还通过微风一吹、滚来滚去等词语展现了荷花的动态美，使整个描写充满了生机与活力。

荷叶上的露珠晶莹透亮，滚来滚去，像顽皮的小珍珠荷花清丽脱俗，亭亭玉立于水面之上，无论是含苞待放还是盛开绽放，都展现出独特的美感。荷叶碧绿如盘，上面的水珠在阳光照射下闪烁着晶莹的光芒，宛如天然的艺术品。50-70荷花直径(厘米)大型荷花品种的花朵直径可达50-70厘米，形成壮观的视觉效果60-180荷叶直径(厘米)荷叶面积广大，最大的品种叶面直径可达1.8米，足以托起小孩1.5荷茎高度(米)荷花茎秆挺拔坚韧，使花朵高高在上，不受水面波动影响荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘，有的平平地浮在水面上，有的高高地托出水面，微风一吹，它们就摇摇摆摆，像少女在舞蹈。——叶圣陶《荷花》

课文第四、五自然段：作者的想象与感受在晚霞映照下的荷塘，荷花显得更加婀娜多姿，似乎在向人们诉说着自然的奥秘与美妙。想象的翅膀要是我变成了一朵荷花，站在水面上，迎风点头，该多么有趣啊！感情的抒发我爱荷花，因为它美丽又香气扑鼻。作者通过我想象变成荷花的奇思妙想，表达了对荷花的喜爱与向往。这种天真的想象既符合儿童的思维特点，又深化了情感表达，使文章更具感染力。荷花的动静