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中职说课稿（精选21篇）

中职说课稿（精选21篇）

作为一位优秀的人民教师，时常需要用到说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研

活动的开展。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编整理的中职说课稿，希望能够帮助到大家。

中职说课稿1

一、教材分析：

我选用的教材是由江苏教育出版社出版，马复教授主编的“江苏省职业学校文化课教材《数学》

（基础模块·下册）”。

《平面向量》具有数形双重性，不仅能方便地解决一些平面几何问题，而且能帮助我们找到解

析几何中一些点的坐标之间的代数关系；平面向量的运算巧妙地把量的大小与方向结合到一起，为

几何图形的角度计算提供了一个很好的代数工具；平面向量是《电工基础》中交流电电路分析和

《工程力学》中力的分析、计算的主要工具。

《平面向量》安排在第七章，前承三角函数，后启直线与圆的方程、第1节通过实例引入了向量

的有关概念，为《平面向量的加法、减法和数乘向量》的学习奠定了基础、本节介绍了是平面向量

的三种运算，为进一步学习向量知识提供了准备。

二、学情分析：

我班学生是中职电子专业一年级学生，他们已初步了解了矢量的合成；学习了向量的有关概

念；运用到了数形结合的方法；通过一学期的共同努力，学生已具有一定的自主学习与合作学习相

结合的意识；但他们动手能力不够强，数学表达和交流的能力欠缺。

三、教学目标：

结合教材和学情，我确定本节的教学目标为：

（1）理解平面向量的加法、减法和数乘向量的相关运算，并理解其代数、几何意义，掌握各类

运算的代数式运算的特点。

（2）通过动手作图，进一步渗透数形结合的思想；通过学生探究，培养学生的合作意识。

重点：向量加法两个运算法则，用代数式、三角形法则和平行四边形法则求和向量，把减法运

算转化为加法运算，用运算律进行向量的数乘运算。

难点：把向量的减法运算转化为加法运算，向量数乘的几何意义。

四、教法学法：

根据教材和学生的具体学情，本节主要借助情境激趣、启发引导等形式组织教学，并借助探

究、小组合作、练习等方法组织学生学习。

五、教学过程：

为达成本节目标，将本节内容分解成4个课时，五个任务。

安排了新课导入、任务落实、思考交流等七个环节来实施教学。

具体步骤如下：

1、首先，复习向量的有关概念，温故而知新、再创设问题情境导入新课。

【通过位移的变化引出向量的加法，初步体会向量相加的概念。】

2、第2个环节是任务落实，目的是让学生通过反复练习，在“做中学，学中做”，从而突出了重

点、突破了难点。

任务1是“会用向量加法的三角形法则求和向量”

板书向量加法的定义，并结合图形讲解向量加法的定义，从代数形式和几何形式两方面强调向

量加法的三角形法则（首尾相接，自始至终）。

【板书能突出重点；借助图形直观理解向量加法的三角形法则（首尾相接，自始至终），渗透

数形结合的思想。】

然后，通过试试看引出向量加法的交换律，让学生类比实数加法的运算律，迁移出向量加法的

运算律，并结合图形讲解。

【让学生初步体验向量加法的三角形法则（首尾相接，自始至终）；借助图形，理解向量加法

的运算律，培养学生观察、类比能力。】

接着通过2组例题“用向量加法的三角形法则作不共线向量和共线向量的和向量”，进一步感知、

应用向量加法的三角形法则。

【学生通过动手操作，体验了“首尾相接，自始至终”，理解向量的加法运算；通过模仿练习，

检测学习效果，让学生享受到成功的喜悦。】

课堂上部分学生平移时没有注意“大小不变，方向不变”；作反向向量的和向量时出现了“搞不清

和向量是哪一个”的现象，我在黑板上用不同颜色的粉笔标出向量，强调“首尾相接，自始至终”。

任务2是“会用向量加法的平行四边形法则求和向量”

通过拉伸弹簧的实验，迁移到向量加法的平行四边形法则，教师动手作图并让学生模仿，强调

“加向量共起点，和向量是以它们作为邻边的平行四边形的共起点的对角线所在向量”，初步体会向

量加法的平行四边形法则。

然后，通过一组例题“用向量加法的平行四边形法则作不共线向量的和向量”，让学生通过动手

操作，理解向量加法的平行四边形法则，培养学生动手能力。

接着让学生解决教材上的思考交流、通过学生思考、交流，教师启发引导，得出平行四边形法

则和三角形法则的区别和联系，比较得出用代数式求两个和向量的`特点。

任务3是“会用向量减法的三角形法则求差向量”

通过相反向量和向量的加法运算引出向量的减法运算；板书向量减法的定义，并结合图形讲

解，从代数形式和