数学问题驱动教学课件.pptVIP

数学问题驱动教学课件以问题为核心，激发数学学习新活力

目录第一章问题驱动教学法理论基础第二章数学课堂中的问题设计与实践第三章混合式教学模式下的问题驱动策略

第一章

什么是本原性问题驱动教学法？核心问题驱动以核心数学问题为起点，围绕问题展开知识建构，让学生在解决问题的过程中主动建构知识体系教师角色转变教师从知识的传授者转变为学习活动的引导者和设计者，为学生提供必要的支持和指导能力培养导向培养学生提出问题、分析问题、解决问题和创新思维能力，注重过程性学习体验

教学从问题开始，激发思考火花问题驱动教学法将抽象的数学知识转化为具体的问题情境，通过精心设计的问题序列，引导学生进行深度思考和主动探究。问题设计关注学生认知规律和知识结构教师提供足够的思考空间和探索机会

理论支撑：创新人才培养的国家战略创新是引领发展的第一动力，培养创新型人才是建设创新型国家的关键。—习近平总书记数学作为培养逻辑思维和创新能力的重要学科，在国家创新战略中具有基础性地位。问题意识是创新思维的源泉，也是数学学科核心素养的重要组成部分。创新能力通过解决开放性问题培养创新思维批判性思维质疑、分析和评估数学问题的能力实践应用

混合式教学模式简介线上线下结合整合线上数字资源与线下课堂活动，实现资源与活动的互补，提高学习效率多元学习方式自主学习与协作学习并重，满足不同学生的学习需求和风格全程评价体系

本原性问题驱动教学法与混合式教学的融合线上资源支持线下课堂探究多元评价体系线上资源支持利用数字平台提供课前预习材料和课后拓展资源，为学生提供自主学习空间线下课堂探究课堂时间聚焦问题探究与合作交流，教师引导学生深入思考和讨论多元评价体系

第二章

设计有层次的结构性数学问题以速度、时间与路程为例基础问题探索速度、时间与路程的基本关系进阶问题分析不同条件下的运动情况比较拓展问题解决复杂情境中的实际应用问题问题设计应遵循学生认知发展规律，逐步打破学生的认知平衡，激发探究动力。通过精心设计的问题序列，引导学生从简单到复杂、从具体到抽象、从特殊到一般，逐步构建完整的知识体系。关联性问题串联能够帮助学生建立知识间的联系，形成系统的知识网络，提高知识迁移能力。

案例分析：三只羊跑步比赛问题设计问题一仅知道三只羊各自跑的路程，能判断谁跑得快吗？为什么？问题二如果三只羊跑步时间相同，路程不同，如何比较它们的快慢？问题三路程和时间均不同的情况下，如何科学判断三只羊跑步的快慢？这组问题设计遵循认知冲突原则，引导学生思考速度的本质是路程与时间的关系。通过层层递进的问题设计，学生能够自主发现速度公式，理解速度概念的实质。

三只羊比赛表格小羊路程(米)时间(秒)速度(米/秒)白羊300??黑羊240??花羊270??这个不完整的表格设计旨在激发学生思考：仅凭路程数据无法判断速度快慢，引导学生意识到速度判断需要路程和时间两个因素。教师可引导学生补充表格中的问号，探索不同条件下的速度计算方法，形成对速度概念的深刻理解。

以学生困惑为切入点，促进新知完善典型困惑：速度单位的准确表达学生在学习速度概念时，常常对速度单位的表达方式产生困惑：米/秒与米每秒表达是否等价？为什么速度单位需要同时包含距离和时间？不同速度单位之间如何转换？教师应鼓励学生自主发现问题，表达疑惑，并通过适时引导，帮助学生：理解速度单位的物理意义掌握单位换算的基本方法建立对速度概念的深层次理解将学生的困惑转化为教学资源，是问题驱动教学的重要策略。

现实情境中的数学应用练习设计生活情境问题结合学生日常生活经验，设计贴近实际的应用问题，增强学习的实用性和趣味性实例：长汀到厦门机场赶飞机问题如果从长汀出发赶往厦门机场，飞机起飞时间是下午3点，需要提前1小时到达，路程约300公里，应该什么时间出发？考虑哪些因素？思辨价值引导学生考虑速度限制、路况变化、休息时间等实际因素，培养综合思考能力和实践素养通过此类现实情境问题，学生能够将抽象的数学知识与具体的生活实践相结合，理解数学在解决实际问题中的应用价值，提高学习的主动性和有效性。

数学与生活的桥梁现实情境中的数学应用能够帮助学生理解数学知识的实用价值，培养解决实际问题的能力。知识应用将速度、时间、路程等概念应用于实际问题综合思考考虑多种因素，做出合理决策能力迁移将数学思维方式迁移到生活实践中

第三章混合式教学模式下的问题驱动策略

线上教学资源建设导学案设计明确学习目标、任务分解和学习路径，为学生提供自主学习的指导框架微课录制针对重点难点内容制作简短精炼的视频讲解，支持学生课前自主学习MOOC资源整合选择优质在线课程资源，为学生课后拓展学习提供多元化的学习素材线上教学资源建设应注重内容的系统性、针对性和互动性，为问题驱动教学提供丰富的支持材料。资源设计应与课堂教学紧密衔接，形成有机整体。

导学案核心要素详解1