人教版小学数学一年级上册《在操场上玩一玩》教案设计.docxVIP

人教版小学数学一年级上册《在操场上玩一玩》教案设计

一、教材分析

本节课是一年级上册“准备课”后的综合实践课（注：结合一年级上册“数一数”“比多少”“位置”等基础内容，设计贴近生活的数学活动课）。教材虽无完全对应课题，但“在操场上玩一玩”以学生最熟悉的校园场景——操场为载体，通过“跑一跑、跳一跳、数一数、比一比”等游戏活动，帮助学生在动态体验中复习巩固“数1-10”“比多少”“上下、前后、左右”等基础数学概念，同时渗透“数学源于生活”的意识，落实“用数学眼光观察世界”的核心素养，激发学生对数学学习的兴趣。

二、学情分析

一年级学生（6-7岁）刚入学不久，天性活泼好动，对“在操场上玩”充满期待，但尚未有意识地用数学眼光观察游戏过程。他们已初步掌握“数1-10”的数数能力（能点数10以内的物体并说出总数），知道简单的“比多少”（如“谁比谁多1个”），但对“位置（上下、前后、左右）”“数学与游戏的联系”等抽象概念理解较模糊。此外，学生注意力集中时间较短（约10-15分钟），需要通过游戏化、竞赛化的活动保持参与热情。

三、教学目标

（一）知识与技能

能在操场游戏中用数学的眼光观察，发现“数1-10”“比多少”“位置（上下、前后、左右）”等数学问题（如“跑道上有5个同学在跑步”“跳绳的同学比踢毽子的多2个”“我的书包在台阶的上面”）。

巩固“数1-10”的数数能力，能正确点数操场中10以内物体的数量（如人数、器材数）；能通过一一对应或数数比较物体的多少（如“跑步的有3人，跳绳的有5人，跳绳的更多”）。

初步感知“上下、前后、左右”的位置关系，能用简单方位词描述操场中物体的相对位置（如“足球门在跑道的后面”“我的左手边是滑梯”）。

（二）过程与方法

经历“游戏体验—观察发现—表达交流”的过程，通过“跑步计数”“跳绳比多少”“找位置”等活动，发展观察力、数感和语言表达能力。

在小组合作与竞赛中学会合作与分享，尝试用数学语言（如“有__个”“比__多/少”“在__的__面”）描述游戏中的发现。

（三）情感态度与价值观

感受数学与操场游戏的紧密联系，体会“玩中学”的乐趣，激发对数学学习的兴趣。

在活动中遵守规则，与同伴友好合作，增强对校园生活的喜爱。

四、教学重难点

?重点：在操场游戏中发现并用数学语言描述“数1-10”“比多少”“位置”等数学问题。

?难点：准确用“上下、前后、左右”描述动态场景中的相对位置（如区分“前面”和“后面”需结合观察者视角）。

五、教学准备

?教具：哨子（组织活动）、小贴纸（“数学小明星”奖励）、操场平面图简笔画（标注常见区域：跑道、沙坑、滑梯、足球门等）、数字卡片1-10（备用）。

?学具：每组一张“任务卡”（含3个游戏任务）、彩笔（记录发现）、小口哨（小组长用）。

六、教学过程

环节一：趣味导入——操场上的数学魔法（5分钟）

活动设计：

情境提问：

教师带领学生来到操场，提问：“小朋友们，操场是我们最爱玩的地方！平时你在这里跑步、跳绳、玩游戏时，有没有发现里面藏着数学？”（学生自由发言：如“有很多人”“有很多器材”等，教师暂不评价是否“数学”）。

魔法揭示：

教师举例引导：“老师发现，跑道上跑步的同学有5个（数1-10），跳绳的小朋友比踢毽子的多（比多少），足球门在我们的前面（位置）！原来操场里藏着好多数学魔法！今天我们就来‘玩一玩’，当‘数学小玩家’，找出这些魔法！”（板书课题：在操场上玩一玩）

设计意图：通过熟悉的操场场景唤起兴趣，用教师的举例将“游戏行为”与“数学概念”建立联系，明确“找数学”的任务目标。

环节二：游戏闯关——数学小玩家任务（20分钟）

任务1：跑步计数——数一数（6分钟）

?活动规则：

教师吹哨，邀请10名学生（或全体学生分小组）在跑道上慢跑一圈，其他学生观察并数数：“一共有多少个小朋友在跑步？”（提示：一个一个点清楚，不重复不遗漏）。

?分享交流：

跑步结束后，学生举手回答：“我数了，有8个小朋友在跑步！”（教师追问：“你是怎么数的？有没有漏掉？”引导学生用手指点或心里默数）。

?扩展提问：

“如果再加入2个小朋友，现在一共有多少个？”（简单复习10以内加法，如8+2=10）。

任务2：跳绳比多少——比一比（7分钟）

?活动规则：

将学生分成两组：一组跳绳（5人），一组踢毽子（3人）。其他学生观察并思考：“跳绳的小朋友多还是踢毽子的多？多几个？”（提示：可以用一一对应的方法——跳绳的1个对踢毽子的1个，看看谁有剩下的）。

?小组讨论：

每组派代表汇报：“跳绳的有5个，踢毽子的有3个，跳绳的比踢毽子的多2个！”（教师用实物演示：5根跳绳卡片对齐3根毽子卡片，多出2根）。

?扩展提问：

“如果踢毽子的小朋友再增加1个，会比跳绳的少吗？”（引导比较5和4的关系）。

任务3：