小学人教版（2024）数学二年级下册《有余数的除法》教案设计.docxVIP

小学人教版（2024）数学二年级下册《有余数的除法》教案设计

一、教材分析

本节课是人教版（2024）数学二年级下册第六单元“有余数的除法”的起始课（注：根据2024年新课标“运算能力与模型意识”培养要求，将原“有余数的除法”内容提前至二年级下册，更贴合学生“分物经验”的认知基础）。本单元是在学生已经掌握表内除法（平均分无剩余）的基础上，通过“分物有剩余”的生活情境，引导学生理解“余数”的意义，掌握有余数除法的横式表达（如6÷2=3→7÷2=3……1），初步体会“余数比除数小”的规律。本节课作为单元起始，重点是通过操作与对比，帮助学生从“平均分无剩余”过渡到“平均分有剩余”，建立“余数”的直观概念，为后续学习竖式计算及解决实际问题奠定基础。

二、学情分析

二年级学生（7-8岁）已熟练掌握表内除法（如“12÷3=4”表示“把12平均分成3份，每份4个”），能通过实物操作理解“平均分”的含义，但对“分完后有剩余”的情况仅停留在生活经验（如“分糖果剩1颗”），缺乏数学化的表达（不知道用“余数”表示）。他们的思维以具体形象为主，需要通过“摆小棒”“分学具”等操作活动直观感知“剩余”，但对“余数与除数的关系”（如余数必须比除数小）的抽象规律理解较难，需要通过对比、归纳逐步引导。

三、教学目标

（一）核心素养导向目标

数学眼光：通过“分草莓”“摆小棒”等生活情境，观察并发现“平均分有剩余”的现象，能举例说明生活中的“余数”（如分铅笔剩1支、装袋剩2个）。

数学思维：经历“操作—对比—抽象”的过程，理解“余数”的意义（平均分后剩下的不够再分的部分），掌握有余数除法的横式表达（被除数÷除数=商……余数），知道余数的单位名称（与被除数一致）。

数学语言：能清晰表述“把__平均分成__份，每份__个，还剩__个”的过程，并用算式记录（如“把7个草莓平均分给2人，每人分3个，还剩1个，算式：7÷2=3……1”）。

数学应用：初步感知“余数比除数小”的规律（通过对比“余数1、2”与除数2的关系），能判断简单的有余数除法算式是否合理（如“5÷2=2……3”错误，因为余数3＞除数2）。

（二）具体目标分解

?知识与技能：认识“余数”，理解有余数除法的含义；会用横式表示有余数的除法（如a÷b=c……d），知道余数＜除数。

?过程与方法：通过“分草莓”“摆小棒”的操作活动，经历“平均分有剩余→用算式记录→解释算式意义”的过程，发展动手操作与数学表达能力。

?情感态度与价值观：感受数学与生活的紧密联系（如分零食、装物品），体会“有余数除法”是“平均分”问题的进一步拓展，增强学习数学的兴趣。

四、教学重难点

?重点：理解“余数”的意义，掌握有余数除法的横式表达（被除数÷除数=商……余数）。

?难点：理解“余数是平均分后剩下的不够再分的部分”，感知“余数比除数小”的规律（但不要求严格证明）。

五、教学准备

?教具：课件（情境图：分草莓、分铅笔；动画演示“7个草莓平均分给2人”）、磁性小棒（每组10根，标有数字1-10）、实物草莓图片（每组7张）、学习单（含操作任务与填空）。

?学具：每组小棒10根、草莓学具卡片7张（或圆片代替）、彩笔（用于圈一圈）。

六、教学过程

环节一：情境导入——分草莓的“小麻烦”（5分钟）

活动设计：

生活问题引入：

课件展示情境：“周末，小红和妈妈买了7个草莓，想平均分给家里的2个人（小红和妈妈）。请你用小棒（或草莓卡片）代替草莓，帮她们分一分，每人能分到几个？”

（学生动手操作：用7根小棒代表7个草莓，尝试平均分给2人。）

操作反馈：

?请1-2名学生展示分法：“你是怎么分的？每人分到几个？分完了吗？”（学生：每人分3个，还剩下1个草莓没分。）

?教师追问：“为什么剩1个？还能继续分吗？”（引导发现：每人再分1个需要2个草莓，但只剩1个，不够分。）

揭示课题：

“像这样‘平均分后有剩余’的情况，就是我们今天要学习的‘有余数的除法’！”（板书课题：有余数的除法）

设计意图：通过“分草莓”的生活问题，激活学生“平均分”的已有经验（表内除法），制造“分不完”的认知冲突，引出“余数”的必要性，激发探究兴趣。

环节二：操作探究——认识“余数”（15分钟）

子环节1：分一分，说一说（直观感知）

?任务：每组用7根小棒（或7张草莓卡片）代替草莓，平均分给2人，记录分的过程。

?学生操作后汇报：“每人分3个，还剩1个。”（教师板书：7个草莓→每人3个，剩1个。）

?对比旧知：

提问：“如果7个草莓平均分给7人，每人分几个？（1个，刚好分完）那现在分给2人，为什么不一样？”（引导发现：总数不变，份数不同，可能“刚好分完”或“有剩余”。）

子环节2：用算式记录“剩余”（抽象表达）

?问题：“你能用我们学过的除法算式表示刚才的分法吗