日常课堂教学中的语言与文化.pptxVIP

---曹伦华苏州外国语学校校长、英语特级教师2008年5月《日常课堂教学中的语言与文化》

（2008年4月）第二届“跨文化背景下的当代中学英语教学研讨会”

01在英语教学改革的时代背景下，中国英语02基础教育应该以能力培养为基础，大力加03强日常课堂教学实践，以建构理论和认知04理论为理论支撑，实现语言知识、语言能力05以及文化理解力三者相互影响、相互渗透的06综合教育效能。07第二届“跨文化背景下的当代中学英语教学研讨会”08（2008年4月）09观点：

语言能力与文化关系的理解日常课堂教学实践的原则我的思考苏外探索的三种教学模式Content

语言能力与文化关系的理解学习一种外语不仅要掌握语音、语法、词汇和习语，而且还要知道使用这种语言的人如何看待事物，如何观察世界；要了解他们如何用他们的语言来反映他们社会的思想、习惯、行为；要懂得他们的“心灵之语言”，即了解他们社会的文化。

如何处理好语言能力与文化的关系？语言能力与文化关系的理解现实性什么是英语语言能力？语法性可行性得体性

01语言能力与文化关系的理解02如何处理好语言能力与文化的关系？03学习英语不单是为了掌握一种新的交际工具，为了要能与外国友人流利的进行沟通，还要学习和了解英语国家的文化。

语言能力与文化关系的理解--“增进融和，尊重文化间的差异，减少各种形式的排斥，理解其他个体与其他国家培养学生跨文化的适应能力，帮助学生在多元文化社会中更好地生存。”（1992年联合国教科文组织语）

ADBC渗透与整合文化比较师生共同体验日常课堂教学实践的原则

苏外探索的三种教学模式课本拓展模式报刊渗透模式视听介入模式

苏外教学模式之----★课本拓展模式01“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力。”02《普通高中英语课程标准（实验）》03

◆苏外教学模式之----★课本拓展模式百家争鸣的高中英语教材★外研社版★北师大版★人教版★上教版★译林版《牛津高中英语》（江苏省规定教材）

提升了师生的跨文化意识，把跨文化意识的培养提到了课程高度博彩众长，汇编出自己的跨文化校本教材保证了言语输入，在教语言的同时教文化，提供了进行跨文化教育的时间和空间苏外教学模式之----★课本拓展模式培养和锻炼了教师的跨文化研究能力

教学实例1：◆苏外教学模式之----★课本拓展模式《普通高中课程标准实验教科书》北京师范大学出版社模块一Unit3Celebration★课前：（1）分组:（2）布置任务:把班级学生分成5个小组，分别代表亚洲、非洲、美洲、欧洲、大洋洲。a.各小组利用一切可能的媒体资源，搜索整理本洲内不同国家的婚礼习俗相关资料，以ppt形式呈现，要求图文并茂，有视频更佳。b.从中选出具有代表性的某一国家的婚礼习俗进行真人模拟练习，为课堂展示作准备。

◆苏外教学模式之----★课本拓展模式★课堂：（1）介绍：（2）展示：（3）点评：（4）总结对比：5个小组分别以ppt形式介绍本洲内不同国家的婚礼习俗。5个小组分别现场表演不同国家，不同风情的婚礼习俗，让学生更直观的了解相关知识。根据各组介绍和展示，老师作相关点评并提出建设性建议。老师和同学们一起，总结出不同国家的婚礼习俗特征，并和中国的婚礼习俗进行比较，从而了解文化差异。

苏外教学模式之----★课本拓展模式写作：课后：以WeddingsinChina为题，写一篇150字的作文。思考：要求学生思考中国婚礼习俗中有哪些需要改良的环节

◆苏外教学模式之----★课本拓展模式教学实例2：国际交流走进课堂本届高三学生05年入学时，恰逢英国“Pate’sGrammarSchool”(后与我校建立sisterschool)师生一行20人来我校交流，当时学生刚刚学完有关高中学生生活的两遍文章外研社版的模块一第一单元MyFirstDayatSeniorHigh和译林版的模块一第一单元SchoolLife。同学们对英国高中生的生活有了粗浅的了解。我们及时抓住这个再拓展的机会，组织中英学生座谈交流，让英国师生走进我们的课堂，创造出真实的交际环境和交际情景。

教学实例3：译林版模块八第二单元的Reading“TurandotinBeijing”(1)预习准备:(2)课上演示汇报:◆苏外教学模式之----★课本拓展模式课前学生分三组带着不同的任务预习准备a)第一组用英语讲“图兰朵”的故事，b)第二