生物的变异教学设计.docVIP

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教

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授课时间：第周星期第节

年月日

第七单元生物圈中的生命延续和发展

第二章第五节生物的变异

一、教学内容分析

(一)学习内容系统分析

《生物的变异》选自中学义务教育课程标准实验教科书八年级下册，第七单元第二章第五节。

遗传和变异是一对矛盾的两个方面，遗传讨论的是基因稳定传递的一面，变异讨论的是基因发生改变或基因组合的改变，这各路变化必然导致亲子代之间性状的差异。在本节中，特别提出生物的性状既受基因控制，又受环境影响，使学生对性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面。本课课题虽然是讲变异，但是决不能脱离了遗传，所以在讲课过程中要不断地融入遗传的思想。

(二)教学重点

1.引起两种变异（可遗传变异与不可遗传变异）的原因。

2生物性状的变异是普遍存在的。

(三)教学难点

1引导学生理解生物的性状既受遗传的控制，又受环境因素的影响。

2使学生认识遗传育种的几种方法，以及在生产上的应用。

（四）知识点分析

本课课题虽然是讲变异，但是决不能脱离了遗传，所以在讲课过程中要不断地融入遗传的思想。让学生通过学习体会到，变异是在遗传过程中变，遗传又在变异的过程中传，二者不可分离。而且，不能遗传的变异对于生物来说也是没有什么意义的。

本章的内容在本册教材中具有中心的地位，本节的内容又是对本章节之前的知识点有一定的综合强化与拓展的作用，同进又很好的过渡到对下一章（第三章生物的进化）内容的学习。因为遗传是进化的基础，变异是进化的动力。

二、教学对象分析

学生身边生物变异的事例很多，加之十五六岁的学生好奇心都较强，都想知道“为什么没有两片一模一样的叶子”，“一母生九子，连母十个样”等有关生物变异的问题。利用学生的好奇心，举例生活中常见的生物变异并解释什么是生物变异，一步步对拓展生物变异的知识。

同时，学生接触此知识或例举生活中有关变异的现象时，比较好动，甚至容易展开激烈的争吵，这种好动与争吵正是学生对此知识的渴望与追求。对此教师要加以引导学生讨论并组织好教学的气氛。

九、板书设计

第五节生物的变异

（一）变异的定义

变异是指亲子间和子代个体间性状的差异.

（二）探究一种变异现象

变异的原因：一，遗传物质（染色体和基因）的变化引起的——可遗传变异.

二，受环境的影响——不可遗传变异.

（三）人类应用遗传变异原理培育新品种

利用变异类型（可遗传变异）.

高产奶牛：人工选择基因的变异.

高产抗倒伏小麦：基因重组.

太空椒：环境影响使基因产生变异.

十、教学评价

本课的教学设计是紧紧围绕“生物的变异为什么会普遍存在”这一核心问题展开的。问题的解决，是通过对学生身边关于生物变异的事例科学解释和探究活动来实现的。在探究学习中，学生自己发现并解决问题，提高了学生的观察能力和动手能力。对于人类应用遗传变异原理培育新品种，通过启发学生分析得出结论，有利于培养学生运用所学知识分析和解决问题的能力。

本课在设计上符合初中生的心理发展需要和学习特点，真正体现出学生在学习过程中的主体地位。在教学过程中，既有发散思维，又有集中思维，

本课课题虽然是讲变异，但是决不能脱离了遗传，所以在讲课过程中要不断地融入遗传的思想。让学生通过学习体会到，变异是在遗传过程中变，遗传又在变异的过程中传，二者不可分离。而且，不能遗传的变异对于生物来说也是没有什么意义的。

本课所呈现出的学生主动参与、勤于动手、乐于探究的学习方式；创设环境，让学生在实践活动中感悟、体验，逐渐培养解决实际问题的思路、方法和能力，正是新课程所倡导的。

课后反思

原任教师评语

签名：年月日

指导教师评语

签名：年月日