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教师资格考试历年及答案(荐)

以下是一套模拟的教师资格考试综合题型示例及答案：

选择题

1.教育心理学的创始人是（）。

A.桑代克

B.卡普捷列夫

C.乌申斯基

D.布鲁纳

答案：A。桑代克在1903年出版了《教育心理学》一书，标志着教育心理学成为一门独立的学科，他也被称为“教育心理学之父”。卡普捷列夫1877年出版《教育心理学》，但并非教育心理学成为独立学科的标志。乌申斯基是俄国教育心理学的奠基人。布鲁纳是认知结构学习理论的代表人物。

2.教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法称为（）。

A.讲授法

B.演示法

C.讨论法

D.练习法

答案：B。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。讲授法是教师运用口头语言系统向学生传授知识的方法。讨论法是学生在教师的指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。

3.学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后他们学习滑轮，知道定滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种同化模式属于（）。

A.上位学习

B.下位学习

C.并列学习

D.组合学习

答案：B。下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。当学习者认知结构中已形成了一些概括程度较高的观念，在学习一个概括程度较低的观念时，就产生下位学习。“杠杆”是概括程度较高的概念，“定滑轮是等臂杠杆”是概括程度较低的概念，所以属于下位学习。上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义。并列学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。

填空题

1.我国最早采用班级授课制的是1862年清政府在北京设立的______。

答案：京师同文馆。京师同文馆是洋务运动时期创办的第一所新式学堂，它率先采用了班级授课制这种教学组织形式。

2.德育过程的基本矛盾是______与学生已有品德水平之间的矛盾。

答案：社会通过教师向学生提出的道德要求。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾，这一矛盾推动着德育过程的发展。

3.教师的领导方式一般可分为权威型、______和放任型。

答案：民主型。教师的领导方式有权威型、民主型和放任型三种。权威型领导方式下，教师对学生的学习和行为进行严格控制；民主型领导方式下，教师与学生共同参与决策，尊重学生的意见；放任型领导方式下，教师对学生放任自流，缺乏必要的指导和管理。

判断题

1.负强化就是惩罚。（）

答案：错误。负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。而惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应频率。二者的目的和作用机制不同，所以负强化不是惩罚。

2.教育目的是教育方针的政策性表达，具有政策的规定性，在一定时期内具有必须贯彻的强制性。（）

答案：错误。教育方针是教育目的的政策性表达，具有政策的规定性，在一定时期内具有必须贯彻的强制性。教育目的是教育方针中核心和基本的内容。

3.学生的学习是以获得直接经验为主要任务的。（）

答案：错误。学生的学习是以获得间接经验为主要任务的。学生在学校主要是通过学习书本知识等间接的方式去认识世界，而不是通过亲身实践去获得直接经验。不过，学习间接经验要以直接经验为基础。

解答题

1.简述教学过程的基本规律。

答案：

（1）间接经验与直接经验相结合的规律。学生以学习间接经验为主，同时学习间接经验要以直接经验为基础。教学中要将二者有机结合起来，防止只重书本知识传授或只强调直接经验积累的偏向。

（2）掌握知识与发展智力相统一的规律。掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件，掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。教学中要防止单纯抓知识教学或只重智力发展的片面倾向。

（3）传授知识与思想品德教育相统一的规律。知识是思想品德形成的基础，思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力，在教学中要防止脱离知识进行思想品德教育和只强调传授知识忽视思想品德教育的倾向。

（4）教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律。教师在教学过程中起主导作用，学生是学习的主体，教师的主导作用和学生的主体作用是相互促进的。教学中要防止只强调教师主导作用而忽视学生主体作用和只强调学生主体作用而忽视教师主导作用的偏向。

2.简述如何培养学生的创造性思维。

答案：

（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。①创设宽松的心理环境，教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离