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三位数除以两位数教学设计与课堂实录

一、教学设计

（一）教学内容

三位数除以两位数的笔算除法，主要包括商是一位数和商是两位数的两种情况，以及试商和调商的方法。

（二）教学目标

1.使学生经历探索三位数除以两位数计算方法的过程，掌握四舍五入的试商方法，能正确进行笔算。

2.引导学生在解决实际问题的过程中，体验数学与生活的联系，培养应用意识和解决问题的能力。

3.鼓励学生积极参与探究活动，培养估算意识和初步的抽象概括能力，养成认真计算、验算和规范书写的良好习惯。

（三）教学重难点

1.重点：掌握三位数除以两位数的笔算方法，特别是用四舍五入法试商的方法。

2.难点：理解试商的过程，学会根据初商情况进行调商。

（四）教学准备

多媒体课件、练习纸、直尺。

（五）教学过程

1.复习旧知，情境导入

*复习两位数除以一位数、整十数除整百整十数的口算和笔算，激活学生已有知识经验。

*创设与学生生活相关的情境（如：学校图书管理员整理图书、运动会分发物品等），引出三位数除以两位数的计算问题。

2.自主探究，合作交流

*引导学生结合情境列出算式，观察算式特点（三位数除以两位数）。

*鼓励学生尝试估算商的大致范围，培养估算习惯。

*重点探究试商方法：

*出示例题（如：192÷32），提问：“32接近哪个整十数？”引导学生用“四舍”法把32看作30来试商。

*学生尝试笔算，教师巡视，关注学生试商过程中可能出现的问题（如：初商过大或过小）。

*组织学生小组讨论：“如果把除数看小了，初商会怎么样？”“如果初商不合适，怎么办？”

*再出示另一类型例题（如：272÷28），引导学生用“五入”法把28看作30来试商，并讨论初商过小的调商方法。

*比较两种试商情况，总结试商和调商的一般方法。

3.巩固练习，深化理解

*基础练习：分组进行不同类型的笔算练习，强调书写格式和验算。

*辨析练习：判断对错并改正，针对学生易错点进行强化。

*解决问题：结合生活实际问题，让学生运用所学知识解决，体会数学的应用价值。

4.课堂总结，拓展延伸

*引导学生回顾本节课学习的主要内容和重点方法。

*提出开放性问题或布置拓展性作业，鼓励学生进一步探索。

二、课堂实录

(一)复习旧知，情境导入

师：同学们，我们之前学习了两位数除以一位数，比如78÷6，谁能说说计算时要注意什么？（指名学生回答）

生：要从被除数的最高位除起，除到哪一位商就写在哪一位上面。

师：说得很好。那150÷30等于多少？怎么想的？

生：30乘5等于150，所以150÷30=5。

师：大家对以前的知识掌握得很扎实。今天，我们的老朋友“图书管理员李老师”又遇到了新问题，想请大家帮忙，我们一起来看看吧。（课件出示情境图）学校图书馆买来一批新书，共192本，打算分给各班阅读角，每个阅读角分32本，可以分给几个阅读角呢？

(二)自主探究，合作交流

师：要解决这个问题，怎样列式？

生：192÷32。（教师板书）

师：观察这个算式，和我们以前学的除法有什么不同？

生：以前是两位数除以一位数或者整十数除整百数，这个是三位数除以两位数。

师：说得非常准确。这就是我们今天要学习的“三位数除以两位数”。（板书课题）

师：请大家估一估，192÷32大约等于多少？

生1：32接近30，30乘6是180，所以大约是6。

生2：我也觉得是6左右。

师：那到底是不是6呢？我们来试着用笔算验证一下。32这个除数不是整十数，直接试商有点困难，大家有什么好办法吗？

生：我们可以把32看成和它接近的整十数来试商。

师：这个想法太棒了！32接近哪个整十数？

生：30。

师：好，我们就把32看作30来试商。192里面有几个30？

生：6个。

师：所以我们在商的个位上商6。接下来怎么做？

生：用商6乘原来的除数32，看结果是不是等于或小于被除数的前两位。

师：请大家在练习本上试着算一算。（学生独立尝试，教师巡视指导）

师：（请一位学生板演）大家看看他算的对不对？6乘32等于192，192减192等于0。非常正确！所以192÷32=6。

师：刚才我们把除数32“四舍”看作30来试商，商6正好。如果遇到像272÷28这样的题目，又该怎么试商呢？（出示例题）

生：28接近30，可以把28看作30来试商。

师：好，那272里面有几个30？

生：9个，30乘9是270。

师：那我们就在商的个位上商9，然后用9乘28，大家算算得多少？

生：252