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大班彩虹出现教案

一、教学基本信息

作为大班的科学教师，我常观察到孩子们对天空中突然出现的彩虹充满好奇——每次户外活动时，只要有人喊“看！彩虹！”，整个队伍都会瞬间沸腾，小脑袋齐刷刷仰向天空，眼睛里闪着星星。基于这份天然的兴趣，我设计了本次“彩虹出现”主题活动。本次活动面向5-6岁大班幼儿，属于科学探究领域，课时为60分钟。设计核心是通过直观的实验操作、趣味的观察讨论和艺术表达，让孩子们在“玩”中理解彩虹的科学原理，同时保护他们对自然现象的探索热情。

二、教学目标

基于《3-6岁儿童学习与发展指南》中“科学探究”领域的目标要求，结合大班幼儿的认知特点（具体形象思维为主，喜欢动手操作），我将本次活动目标设定为以下三个维度：

（一）认知目标

通过观察与实验，知道彩虹的出现需要阳光、水（或水蒸气）和特定角度三个条件；能简单描述“光的折射与反射”现象（用幼儿能理解的语言表达为“阳光被小水滴变戏法，分成了彩色”）。

（二）技能目标

能使用喷雾瓶、镜子等材料模拟彩虹现象，发展观察记录能力（如用简单符号记录实验成功时的角度、光线强弱）；在小组合作中尝试用语言完整表达“我是怎么让彩虹出现的”。

（三）情感目标

激发对自然现象的好奇心和探究欲，感受“原来科学就在我们身边”的惊喜；通过绘画创作彩虹，萌发对美丽自然的热爱之情。

三、教学重难点

（一）教学重点

帮助幼儿理解彩虹形成的三个关键条件（阳光、水、角度），并能通过实验验证这些条件。这是因为大班幼儿已具备一定的因果推理能力，通过具体操作感知条件与结果的关系，能为后续科学思维的发展打基础。

（二）教学难点

引导幼儿用自己的语言解释“阳光被小水滴分成彩色”的现象（即光的折射与反射原理）。考虑到幼儿的抽象思维还在发展中，需要借助直观的实验现象和生活化的比喻（如“阳光像一根彩色绳子，小水滴把它解开了”）来突破。

四、教学方法

为了让抽象的科学原理“活”起来，我采用了多种方法组合：

（一）实验探究法

提供喷雾瓶、水盆、镜子等材料，让幼儿通过“造彩虹”实验，主动探索彩虹出现的条件。比如用喷雾瓶向空中喷水雾，背对太阳观察是否有彩虹；调整喷水角度后再次观察，对比现象差异。

（二）观察讨论法

在实验过程中，引导幼儿观察“彩虹出现时太阳的位置”“小水滴的大小”等细节，通过提问（如“刚才你站在阴影里喷，为什么没看到彩虹？”）引发同伴间的讨论，逐步梳理出关键条件。

（三）游戏表征法

设计“彩虹捉迷藏”游戏（用不同颜色卡片代表彩虹色，藏在教室不同位置，根据“阳光”“水”的提示寻找），帮助幼儿巩固对彩虹形成条件的理解；最后用绘画表征“我心中的彩虹”，将科学认知转化为艺术表达。

（四）生活链接法

结合幼儿已有经验（如“下雨后为什么会有彩虹？”“妈妈浇花时水管喷水，我看到过彩虹吗？”），将课堂实验与生活现象联系，让科学学习更有真实感。

五、教学准备

（一）物质准备

实验材料：喷雾瓶（每人1个，提前装温水）、水盆（每组1个）、小镜子（每组2面）、三棱镜（教师演示用）、记录卡（画有太阳、水滴、问号的简单图案）、彩笔。

辅助材料：彩虹图片（包括雨后彩虹、喷泉彩虹、瀑布彩虹等不同场景）、《彩虹的秘密》动画短片（3分钟，用卡通形式演示光的折射过程）。

环境布置：活动前检查户外场地，确保有阳光照射的区域；教室墙面张贴幼儿之前画的“彩虹”作品，营造探究氛围。

（二）经验准备

活动前一周，通过晨间谈话引导幼儿回忆“你见过彩虹吗？在哪里？什么时候？”，并请家长协助记录幼儿的“彩虹观察日记”（用照片或简单图画记录），活动当天带入教室分享。

（三）安全准备

提前检查喷雾瓶的喷头是否顺畅，避免幼儿用力过猛喷到同伴眼睛；提醒幼儿使用镜子时轻拿轻放，避免滑落；实验时教师分组指导，确保每个孩子的操作安全。

六、教学过程

（一）情境导入：彩虹的“邀请函”（5分钟）

晨间活动时，我故意举着一张“彩虹卡片”神秘兮兮地说：“今天老师收到了彩虹的邀请函！它说‘小朋友们总盯着我看，其实我也想和你们做游戏——猜猜我什么时候会出现？’”孩子们立刻围过来，小宇抢着说：“我见过彩虹，下雨后太阳出来的时候！”朵朵补充：“上次妈妈用喷壶浇花，我也看到彩虹了！”我顺势出示几幅不同场景的彩虹图片（喷泉边的彩虹、瀑布旁的彩虹），问：“这些彩虹出现的地方有什么一样的？”孩子们七嘴八舌：“有水！”“有太阳！”“还有……可能要站在特定的位置？”——这正是我要引出的关键条件，于是自然过渡到实验环节：“那我们今天就来当‘彩虹小侦探’，自己动手造彩虹，找出它出现的秘密！”

（二）实验探索：我来造彩虹（25分钟）

第一次实验：喷雾造彩虹（10分钟）

带孩子们到户外有阳光的场地，每人发一个喷雾瓶。我先示范：背对太阳，将喷雾瓶举到与眼睛平齐的位置，向斜上方喷水雾，然后兴奋地喊：“快看！我的彩虹出现了！