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口语交际六意见不同怎么办

活动分析：

本次口语交际的内容是当意见不同时该如何应对和表达。生活中很多事情需

要大家协商才能解决，同一件事，在不同的人看来观点可能不一样，因为大家的

立场不同、阅历不同、利益不同。所以，此次口语交际的目的之一就是让学生明

白要尊重不同的意见，要明白意见分歧在所难免，遇见意见分歧的时候应该倾听

各方面的意见。在遇到矛盾时，努力寻找解决问题的办法，要有理有据地陈述自

己的理由，努力去说服别人同意自己的观点，并予以支持，而不是强行要求别人

同意自己的观点。这次口语交际所给的事例中，涉及的角色很多，有些角色还需

要有专业知识的储备，所以教师和学生要在课前做好准备，查找一些相关资料。

教学中可以以小组为单位展开口语交际，要有序、有理，教师做好引导。

教学目标：

1.结合所给事例展开讨论，从自己选择的角色出发阐述对这个问题的看法，

表达观点时语言简洁明了，要有理有据。

2.在交际中学会准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。

3.学会尊重不同的意见。讨论问题时态度要平和，以理服人；听到不同的意

见时要换位思考，积极沟通。

重点难点：

1.能够在讨论交流中完善自己的观点，学会从不同角度看待事物。

2.能够独立思考，确定自己的观点，能选择具体事例支撑自己的观点，加以

论证。

3.培养学生尊重他人、认真倾听别人讲话的良好习惯。

教学准备；

教师：制作情境表演所需的“嘉宾卡”。

学生：1.提前搜集有关春节燃放鞭炮的资料，如习俗的由来、造成的浪费、

带来的危害、给人的感受等。

2.在网络上搜集一些为经济发展而牺牲环境的例子，或经济与环境和谐发展

的例子。

课时安排：1课时

一、议一议，激趣导入

1.教师结合学生的实际生活、学习情况，创设几个小情境，引出本次交际内

容。

导语：同学们，大家知不知道“公说公有理，婆说婆有理”这句俗语呢？这

句话的意思是说生活中的同一件事，在不同的人看来却有着不同的意见或看法。

因为每个人的立场不同、利益不同、关注点不同，所以就会有“分歧”一词。下

面我来举几个简单的例子，大家一起玩玩小游戏，看看大家的意见是否一致。

事例一：我们学校的校服大家喜不喜欢？对于要求大家每天都必须穿校服这

一规定大家是否都赞成？赞成的举右手，反对的举左手，无所谓的不举手。

（三种情况，分别请几名学生说说自己的看法。）

事例二：我发现不少同学都有智能手表，有的同学甚至还有手机。有些学校

明令禁止学生在校内使用智能手表和手机，大家对此有什么意见呢？觉得有必要

的举右手，觉得不应禁止的举左手，有其他观点的不举手。

（分别请几名学生说说自己的看法。）

……

预设：此处教师可列举一些与学生的生活息息相关的事例来说，可使他们明

白生活中的分歧确实无处不在。

2.点评学生刚才的发言，明确生活中很多有分歧的事情需要协商解决。

过渡：同学们刚才的发言都很精彩，但因为这几名同学只是各自陈述自己的

看法，所以大家发言完毕后，我们感觉还是没有一个明确的答案。校服到底该不

该穿？智能手表和手机到底该怎么使用？同学们能达成一致的意见吗？我们把

这两个讨论留在后面处理。今天我们口语交际的内容是“意见不同怎么办”，课

本上给出了两个具体的事例，我们来看一看。

二、读一读，领会要点

1.阅读课本中的两个事例，理清因果关系，注意事例中的问句。

（1）阅读事例，抓住关键信息。

预设：引导学生阅读时抓住关键词句，如“浓浓的年味”和“喜庆气氛”是

燃放烟花爆竹带来的好处，“环保、安全等方面带来诸多问题和隐患”是燃放烟

花爆竹带来的坏处，“不断摇摆”是对此问题有争议、态度不坚定。“拓宽城市

道路，促进经济繁荣”是砍树的好处，“砍树容易栽树难”是说修路破坏了环境，

不值得。

（2）阅读“相关方”，根据不同的角色思考他们的观点，小组交流。

预设：让学生站在相关方的立场上，思考他们会有怎样的观点，对课文中提

及的问题是支持还是反对，理由是什么。

2.阅读课本中的小贴士，明确交流时的注意事项。

（1）准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。

预设：让学生想一想平时和别人有争论时，是否能客观地倾听对方的观点。