普通高中课程标准实验教科书数学必修2教材介绍.pptxVIP

普通高中课程标准实验教科书数学必修2教材介绍人教A版教材培训讲师团嘉兴教育学院/嘉兴市教育研究院吴明华

第一章空间几何体8课时第二章点、直线、平面之间的位置关系 10课时第三章直线与方程9课时第四章圆与方程9课时

从整体看局部数学概念在朴素经验上阐述两种投影，三视图

知识结构

目标定位学生将先从对空间几何体的整体观察入手，认识空间图形；学生还将了解一些简单几何体的表面积与体积的计算方法。

知识目标：概念、元素、表示

教学要求利用实物模型、计算机软件观察大量空间图形，认识柱、锥、台、球及其简单组合体的结构特征，并能运用这些特征描述现实生活中简单物体的结构。

长对正高平齐宽相等

教学要求能画出简单空间图形（长方体、球、圆柱、圆锥、棱柱等的简易组合）的三视图，能识别上述的三视图所表示的立体模型，会使用材料（如纸板）制作模型（展开图），会用斜二侧法画出它们的直观图。

通过观察用两种方法（平行投影与中心投影）画出的视图与直观图，了解空间图形的不同表示形式。1完成实习作业，如画出某些建筑的视图与直观图（在不影响图形特征的基础上，尺寸、线条等不作严格要求）。2教学要求

讲公式，不讲推导。1讲应用，不讲记忆。2

教学要求了解球、棱柱、棱锥、台的表面积和体积的计算公式（不要求记忆公式）。

“放大”这个抽象过程，是教材的设计意图，有利于空间概念的建立。

从实物到图形，从直观到抽象从整体到局部，从结构到元素从操作到思辨，从感性到理性从表面到内部，从直接到间接思考认识几何体的方法

降低要求，以长方体为模型增加方法，直观感知、操作确认

知识结构

目标定位以长方体为载体，直观认识和理解空间点、线、面的位置关系；能用数学语言表述有关平行、垂直的性质与判定，并对某些结论进行论证。

关系：线线、线面、面面公理1：线在面内；平面公理2：三点定面；公理3：面面交线。

教学要求借助长方体模型，在直观认识和理解空间点、线、面的位置关系的基础上，抽象出空间线、面位置关系的定义，并了解如下可以作为推理依据的公理和定理：平面的基本性质（公理1、公理2、公理3）、直线平行传递性（公理4）、等角定理。

通过直观感知、操作确认，归纳出4个判定定理和4个性质定理，并证明性质定理。01线面平行、面面平行01线面垂直、面面垂直能运用已获得的结论证明一些空间位置关系的简单命题。01

教学要求以立体几何的上述定义、公理和定理为出发点，通过直观感知、操作确认、思辨论证，认识和理解空间中线面平行、垂直的有关性质与判定。（线面平行与垂直、面面平行与垂直，4个判定定理、4个性质定理）

教材特点长方体模型最简单且不失一般性的模型最基本且有代表性的模型

教材特点关于三垂线定理必修2不讲本质是线面垂直选修2－1再讲

削枝强干定理的处理方式不同，判定与性质的本质不变其他角与距离重点突出概念本身02教材特点平行与垂直01

教学建议重视三种语言的学习

不讲直线的夹角；“线性规划”移到必修5“不等式”中。

知识结构

知识结构

目标定位学生将在平面直角坐标系中建立直线的代数方程，运用代数方法研究直线的几何性质及其相互位置关系。体会数形结合的思想，初步形成用代数方法解决几何问题的能力。

变化：两条直线的平行与垂直直接由斜率来讨论，而不是从方程系数来讨论。

1在平面直角坐标系中，结合具体图形，探索确定直线位置的几何要素。2理解直线的倾斜角和斜率的概念，经历用代数方法刻画直线斜率的过程，掌握过两点的直线斜率的计算公式。3能根据斜率判定两条直线平行或垂直。教学要求

01还是五种方程02不用向量方法03不讲参数方程

教学要求根据确定直线位置的几何要素，探索并掌握直线方程的几种形式（点斜式、两点式及一般式），体会斜截式与一次函数的关系。

010203方程组→交点、关系，突出方法两点距离点线距离→平行线距离

能用解方程组的方法求两直线的交点坐标。01探索并掌握两点间的距离公式、点到直线的距离公式，会求两条平行直线间的距离。02教学要求

教材特点坐标法“三步曲”建立坐标系，用坐标表示有关的量，将几何问题转化为代数问题；进行有关的代数运算；把代数运算结果“翻译”成几何结论。12

01直线的斜率？02两条直线？03与零向量的平行、垂直？04曲线的标准方程？05……思考数学教学中的约定

不讲“曲线与方程”的概念；增加空间直角坐标系。

知识结构

目标定位学生将在平面直角坐标系中建立圆的代数方程，运用代数方法研究圆的几何性质及其位置关系，并了解空间直角坐标系。体会数形结合的思想，初步形成用代数方法解决几何问题的能力。

回顾确定圆的几何要素，建立直角坐标系，探索并导出圆的标准方程。探索问题：二次项系数相等的二元二次方程是不是圆的方程？