苏教版五年级上册数学教案-2--三角形面积的计算--第一课时.pdfVIP

三角形面积的计算

三角形与平行四边形的关系

教材第9、第10页的内容。

1.使学生在理解的基础上掌握三角形的面积计算公式,能够正确地计算三角形的面积。

2.通过动手操作和对图形的观察、比较,发展学生的空间观念,使学生会运用平行四边形

的面积计算方法推导出三角形的面积计算公式,培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决

实际问题的能力。

3.通过观察、测量、拼摆等实践活动,培养学生动手操作、分析比较、总结概括以及探

究解决实际问题的能力。

4.将知识学习与生活实际相结合,使学生感受到学习的乐趣,发展创新思维和求异思维,培

养学生积极的情感。

1.理解并掌握三角形的面积计算公式。

2.会运用平行四边形的面积计算方法推导出三角形的面积计算公式。

1.每个学生准备一个底是8厘米、高是5厘米的平行四边形和完全一样的直角三角形、

钝角三角形各2个,大小与教材第9页例5中的相同。

2.投影仪,剪刀。

教师用投影仪出示右图。

提问:这是什么图形?(平行四边形)平行四边形的面积是怎样计算的?

学生回答。(教师板书:平行四边形的面积=底×高)

1.引入。

(1)请同学们拿出准备好的平行四边形。它的底、高和面积分别是多少?(底是8厘米,高

是5厘米,面积是40平方厘米)

(2)提问。

①如果沿着平行四边形的两个钝角的顶点画一条对角线,再沿对角线剪开会怎样?(教师

示范,在投影片上作对角线)

学生实践:作对角线,然后沿对角线剪开。

②剪开后得到什么图形?(两个三角形)

③请同学们比一比两个三角形的形状和大小。(都完全一样)

④请同学们猜一猜其中一个三角形的面积是多少。(20平方厘米)

2.推导三角形的面积计算公式。

教师:刚才我们通过剪、猜得出了三角形的面积。而事实上,三角形的面积是可以用公式

进行计算的。今天我们的第一个学习目标就是推导三角形的面积计算公式。

(1)提问。

①刚才剪出的三角形是什么三角形?(锐角三角形)

②这个锐角三角形的面积与原平行四边形的面积是什么关系?(这个锐角三角形的面积

是原平行四边形面积的一半)

③这个锐角三角形的底与原平行四边形的底是什么关系?(相等)

④这个锐角三角形的高与原平行四边形的高是什么关系?(相等)

(2)小结。

三角形的面积是与它等底等高的平行四边形面积的一半。

(3)总结三角形的面积公式。

三角形的面积=底×高÷2

S=a×h÷2

(4)提问。

求三角形的面积为什么要除以2?

因为三角形的面积是与它等底等高的平行四边形面积的一半,“底×高”求出的是两个完

全相同的三角形的面积,必须再除以2才是求一个三角形的面积。

3.操作验证。

(1)学生操作①。

教师:请同学们拿出准备好的两个完全相同的直角三角形,试着把它们拼成平行四边形。

学生拼图。

教师用投影仪演示:两个完全相同的直角三角形拼成平行四边形。

师生讨论:一个直角三角形的面积与拼成的平行四边形的面积是什么关系?直角三角形的

底和高与拼成的平行四边形的底和高是什么关系?(一个直角三角形的面积是拼成的平行四

边形面积的一半,直角三角形的底和高与拼成的平行四边形的底和高分别相等)

(2)学生操作②。

教师:请同学们拿出准备好的两个完全相同的钝角三角形,试着把它们拼成平行四边形。

学生拼图。

教师用投影仪演示:两个完全相同的钝角三角形拼成平行四边形。

师生讨论:一个钝角三角形的面积与拼成的平行四边形是什么关系?钝角三角形的底和高

与拼成的平行四边形的底和高是什么关系?(一个钝角三角形的面积是拼成的平行四边形面

积的一半,钝角三角形的底和高与拼成的平行四边形的底和高分别相等)

4.例题讲述。

(1)请同学们试着完成教材第10页的“试一试”。

学生练习。

教师指名让学生叙述计算过程,师生共同订正。

解:交通标识的面积大约是(8×7)÷2=28(平方分米)。

答:这个交通标识的面积大约是28平方分米。

(2)请同学们完