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中学文明用语教案

一、教学基本信息

这是一节面向初中二年级学生的道德与法治课，课时设置为1课时（45分钟），依托部编版初中《道德与法治》教材中“以礼待人”单元内容展开。作为带了三年初中的班主任兼道德与法治老师，我观察到班里不少学生在日常交流中存在“话到嘴边不过脑”的现象——比如借橡皮直接说“给我”，被帮助后低头沉默，甚至和家长争执时脱口而出“你烦不烦”。这些细节让我意识到，文明用语的教育不能停留在“知道”层面，得让孩子们从“会说”到“习惯说”。

二、教学目标

基于对学生日常言行的观察和课程标准要求，我将这节课的目标拆解为三个维度：

知识目标：学生能准确说出文明用语的定义（以尊重他人为核心的礼貌性语言），列举至少5类常见文明用语（如问候语、感谢语、道歉语、请托语、告别语），并对应具体使用场景。

能力目标：通过情境模拟，80%以上学生能在“向老师请教问题”“与同学发生矛盾”“帮陌生人指路”等场景中，自然使用符合场合的文明用语，避免生硬或误用。

情感态度价值观目标：让学生从“被提醒说”转变为“主动想说”，体会到文明用语是“替对方着想”的温暖表达，而非机械的“必须完成的任务”，从而在内心认同“以礼待人”的交往原则。

三、教学重难点

明确目标后，我需要聚焦关键问题。教学重点是掌握不同场景下文明用语的具体表达规范——比如对长辈用“您”而非“你”，请求帮助时先说“请问”；教学难点则是突破“知道但做不到”的惯性，让学生在情绪波动时（比如被同学误会、被家长催促）仍能保持礼貌表达。就像上周课间，小宇因作业被同学碰掉，直接吼了一句“你没长眼睛啊”，这就是典型的“情绪盖过礼貌”，需要针对性引导。

四、教学方法

为了让抽象的“文明用语”落地，我采用“情境唤醒+体验内化”的组合方法：

情境教学法：用学生真实对话的录音（提前征得了同意，隐去姓名）作为案例，比如“帮我递下书”vs“能请你帮我递下书吗”，直观对比差异；

小组讨论法：设置“哪些场合容易忽略文明用语”的议题，让学生结合自身经历分享，在碰撞中发现问题；

角色扮演法：设计“课堂借笔”“食堂插队”“被老师批评”等生活化场景，让学生通过表演体会“说与不说”的不同效果；

案例分析法：展示“一句谢谢让陌生人帮忙更暖心”“一句抱歉化解矛盾”的真实故事，强化正向激励。

五、教学准备

“台上一分钟，台下十年功”，为了让课堂更有代入感，我做了这些准备：

素材收集：提前一周让班长悄悄录了5段教室、走廊的日常对话（比如借文具、问作业、放学告别），整理成“不文明用语清单”和“文明用语示范”；

道具制作：打印了20张场景卡片，包括“向保洁阿姨借扫帚”“和妈妈说要晚回家”“被同学错怪偷笔”等，覆盖家庭、学校、社会三类场景；

PPT设计：插入了漫画《小问号的烦恼》（主角因说话太冲没人愿意玩）、名人名言（如“良言一句三冬暖”）、学生自己拍的“文明瞬间”照片（比如同学帮老人按电梯说“您先请”）；

评价工具：制作了“文明用语自查表”，列出“今天对家人说‘早安’了吗”“被帮助后说‘谢谢’了吗”等10个问题，课后让学生带回家记录一周。

六、教学过程

（一）情境导入：声音里的“温差”（5分钟）

上课铃刚响，我按下播放键：“喂，我笔呢？”“你放我桌上的，自己拿！”“赶紧的，我要写作业！”录音里是两个男生的不耐烦。“大家听出来这是哪里的对话了吗？”有学生小声说：“像课间借笔。”我又播放另一段：“小航，能请你帮我递下桌上的蓝笔吗？我够不着。”“给你，小心别弄断笔芯哦。”“谢谢！下节课我帮你收作业本。”教室里开始有窃窃私语。我顺势问：“两段对话，你更愿意参与哪一种？为什么？”小林举手说：“第二段让人舒服，感觉对方在尊重我。”“没错，这就是文明用语的力量——它像小太阳，能让人与人之间的交流‘升温’。”我总结道，顺势引出课题。

（二）新知建构：文明用语的“说明书”（12分钟）

“那到底什么是文明用语？是不是所有‘好听的话’都算？”我抛出问题，让学生翻开课本找定义，然后补充：“文明用语的核心是‘尊重’，不是虚情假意的讨好。”接着，我用PPT展示分类：

问候语：早上“老师早”，遇到邻居“阿姨好”；

感谢语：收到礼物说“这颜色我超喜欢，太谢谢你了”，比单纯“谢谢”更真诚；

道歉语：碰倒同学水杯，要说“对不起，我没注意，我马上擦干净”，而不是“哎呀，多大点事”；

请托语：借东西不说“把书给我”，而是“可以把你的历史书借我看看吗？下课后立刻还你”；

告别语：放学和同学说“明天见”，和长辈说“您路上慢走”。

为了让抽象概念具象化，我举了自己的例子：“上周我去买早餐，阿姨多给了我一个包子，我边扫码边说‘阿姨，您记错了，我只买了一个’，阿姨笑着说‘看你总来，送你一个，小姑娘嘴真甜’。你看，一句‘您’和解释，就让陌生人的善意有了回应。”

（三）实践突破：在“现场”学说话