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目录
考点一：教育发展的历史形态1
考点二：教育学中常考人物及主要观点2
考点三：影响个体身心发展的因素3
考点四：我国的教育目的4
考点五：课程设计的具体内容（课程内容的文本表现形式）5
考点六：教学过程5
考点七：教学原则和方法6
考点八：学习的认知基础7
考点九：学习理论9
考点十：中学生情绪情感10
考点十一：气质11
考点十二：埃里克森的人格发展阶段论11
考点十三：态度品德学习的一般过程12
考点十四：德育过程13
考点十五：德育原则和方法13
考点十六：班主任的工作内容14
~1~
考点一：教育发展的历史形态
记忆
历史时期教育特点
技巧
没有独立的形态，教育与生产劳动相结合，没有专门从事教育（职业）的人员和相对固定的教育
原始社会三没两生
对象，目的是为了生产和生活，没有阶级性
（1）教育基本要素：社会生产必须出现相当数量的剩余产品，使一部分人可以
脱离生产劳动，同时体力劳动和脑力劳动分工，开始出现专门从事教育工作的教
学校产生的
师和专门参与学习的学生—
条件
2
（）教育内容：具有相当数量的经验积累，为学校教育提供特定的教育内容
（3）教育工具：文字等记载和传递文化的工具达到了一定水平
夏朝有了学校教育的形态
特征：建立了典型的学在官府，政教合一的官学体系
西周学校：“国学”与“乡学”
教育内容：“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）
特点：官学衰落，私学兴起
春秋
显学：儒家、墨家
战国
中学校：稷下学宫（齐国）
国
汉朝董仲舒：罢黜百家，独尊儒术
儒家经典：“四书”（《大学》《中庸》《论语》《孟子》）
古代社会宋朝
“五经”（《诗》《书》《礼》《易》《春秋》）阶级性、
道统性、
明朝科举考试形式：八股取士
等级性、古代街道
清朝1905年，废科举，兴学堂专制性、砖刻像
刻板性、
教育内容：《吠陀》
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