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幼儿园小班语言表达能力的培养

新《纲要》指出幼儿园应创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼

儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。并且又指出3、4岁正是幼儿发展最

迅速、最关键的时期，也是幼儿学习语言的最佳时期。但是由于小班幼儿年龄关系以及认

知水平有限，多数幼儿在语言表达上并不完整，有的幼儿甚至只会使用一些简单的词或词组

来与别人进行交流，在语言方面表现出一定的匮乏。因此，对小班幼儿进行语言方面的培养，

帮助他们更好地发展语言是非常有必要的。那么如何发展小班幼儿语言的表达能力呢？

一、消除幼儿入园焦虑，鼓励幼儿大胆表达新入园的小班孩子，因为来到了陌生的环境，

表现得异常胆小，不爱说话，把自己封闭起来，或者只会用哭来表达自己的反抗情绪。为了

消除幼儿的这种恐惧心理，我把教育渗透到一日活动中的每个环节。早上孩子来园时，我会

在手里拿个玩偶与孩子打招呼你好，我是狗狗，很高兴认识你你好，我是咪咪，很高兴

认识你……一开始孩子或许并不愿意开口打招呼，可是经过两三天或者更久一点，孩子们

开始学会了打招呼你好狗狗、咪咪你早。再过几天，我不再用玩偶与孩子打招呼了，可

孩子们仍然会主动地与我打招呼说早、好，然后我又鼓励孩子与同伴打招呼，就这样孩

子在宽松的环境中进行着交往，也愿意亲近集体，敢于表达啦。因此，消除幼儿入园焦虑，

鼓励幼儿大胆表达，是发展小班幼儿语言表达能力的第一步。

二、充分利用生活环境，激发幼儿想说的欲望生活是语言的源泉，丰富多彩的生活既充

实了孩子说的内容，又为他们创设了说话的情境，只要我们注意挖掘，孩子的全部活动都可

以成为发展语言的教材。如：生活活动、户外运动等，都是为孩子提供语言交往的平台。

在活动中让孩子说说看到的或听到的新鲜事，是孩子最感兴趣的话题。如今天小朋友想到

哪里去玩？今天我们玩了什么游戏？好不好玩？怎么玩的？今天老师教了小朋友什么

本领？等等。如果带孩子出去参观更是发展孩子口语表达的好机会，可以边引导孩子观察

周围事物，然后很随意问孩子你看到了什么，听到什么？是怎么样的？等等。这些话题贴

近幼儿生活，更容易激发幼儿想说的欲望。久而久之，孩子的语言表达能力，观察能力都得

到了发展和提高。这样幼儿在自由、宽松、愉快的环境下，就会想说，敢说，喜欢说，发展

语言的大环境也就形成了。

三、寻求时机切入教学，指导幼儿语言交往的技巧小班的孩子在与人交往的时候，常

常是动作多过语言，我们经常会看到这样的现象：一个孩子正在玩喜欢的玩具，另一个孩子

冲上来不说什么，就抢玩具，被抢的孩子只会用哭来表示自己的不满，而抢东西的孩子则一

声不响，什么也不说，惊慌失措地站在那里等待老师的批评。在老师的追问下，幼儿不会完

整的用语言表达。这样的事例充分体现了由于幼儿年龄关系，在幼儿语言不完善的情况下，

只能用肢体语言来表现，这样会引起幼儿之间的一系列冲突，而孩子如果不会用语言进行交

往其行为就会受挫。于是我教孩子交往的方法，引导他们用语言来表达自己的要求，比如，

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可以对同伴说我和你一起玩、我的玩具给你玩，你的也让我玩玩，这样孩子语言交往的

机会就会增多，同时良好的同伴关系更助于幼儿语言的发展。

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四、引导幼儿语言表述的完整性，模仿中发展语言表达能力我鼓励孩子主动地与成人进

行交往，大胆地表述自己的愿望，尽管幼儿有的时候讲的话并不完整。其实这没有关系，我

不会轻易地否定他们，但是我会用规范的语言去和他们进行交谈，让他们在模仿中及时地修

正、补充，从而使语言日趋完善。如在《小鸡小鸭》的语言活动中，我是这样引导的：师

小鸡爱吃什么呀？幼答：虫子。我就摇摇头说：鸡宝宝不高兴了，说你们没礼貌，我们

可以说小鸡爱吃虫子幼齐声跟答：小鸡爱吃虫子。所以说孩子是天真的，很灵性的，只

要教师的头脑中有语言的教育目标，任何一次活动都可以实施语言教育。

五、开设丰富多彩的游戏活动、提供幼儿语言实践的机会《幼儿园教育指导纲要(试行)》

中指出：游戏是对幼儿进行全