新人教版小学语文三年级上册语文-8-去年的树-教学反思1.pdfVIP

《去年的树》教学反思

《去年的树》讲述的是一个鸟儿和树是一对好朋友，它们约定好第二年再相见，可是第

二年春天，鸟儿回来之后，大树已经被人类加工成火柴燃烧了。本篇童话情深意浓，带着些

许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。语言朴实无华，全文在平淡语言中蕴含

着深挚透明的美。

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：

1.我读故我思。

课文所要说明的道理也是从这几次对话中逐步地显现出来。课文主要围绕“鸟儿和树桩、

工厂、小女孩”的对话展开，学生每读到一处对话，虽然一开始学生读得磕磕碰碰，很不流畅，

但是渐渐就流畅许多了。朗读也一次次地到位。另外，我还让学生在学习过程中扮演多个主角，

感受不一样主角的不一样心理。比如在刚开始鸟与树的对话中，请学生找自己的好朋友读一

读，演一演，充分展示出一对好朋友之间的依依惜别之情。通过多种形式的读，让他们深刻

体会小鸟满怀希望、一次比一次着急的心情。

2.借助空白，展开想象。

想象说话是语言训练的重点。借助教材的空白处，让学生展开合理的想象，对培养学生

的想象能力和说话能力都极有帮助。教学到课文结尾时，这篇课文可以借助“语言直播厅”

中的练习，指导学生借助图片，说说第二年鸟儿回来后又会看见一番怎样的景象。同时鼓励

他们自己结合这一主题，再自行创设图片，画画、说说。学生在语言实践活动中，结合课文

内容，展开了丰富想象，从而发展了思维，提高了语言的表达能力。

二、成功之处

回顾整堂课文，我认为比较成功的一处是：在小鸟寻找树朋友时，有三次对话，我创设

情境：小鸟和树是这样的难舍难分，它们约定明年春天再相见。那第二年的春天，小鸟回来

给大树唱歌了吗？这三次对话，我采用“帮、扶、放”的形式进行学习。

第一次对话，我和学生一起学习，帮着学生找到学习对话的方法，让学生自读对话。我

引导学生：“人物的心情是由人物的语言、动作、神态表现出来的。通过鸟儿和树根的对话，

你感受到他们是怎样的心情？”让学生说出自己的感受，我设想着如有学生说到小鸟感到很

惊讶，就让学生带着自己的感受读出来，并适时地表扬学生。随后，让同桌读对话，通过各

种形式的读，感受小鸟的惊讶、着急，树根的难过。

第二次对话，我以“扶”为策略，让学生运用小组合作为主，合作学习后，在各小组把

交流的结果进行汇报。接着，让学生对小鸟从山谷到村子的路途中，遇到的困难进行想象。

最后，再次出示鸟儿临别时的话，更进一步体会它的诚信。

第三次对话，我运用“放”的学习方式，让学生自读、自悟，说感受。然后对小鸟寻找

树朋友时的三次询问进行比较，让学生感悟并说出小鸟在询问时，一次比一次担心、急切、

伤心，此时，板书：问问问。一个比一个问大，让学生从板书中也能感受到小鸟的心情。

三、不足之处

这篇童话歌颂了人与人之间存在的深厚的爱意、纯真忠诚的友谊。小鸟对着灯火歌唱着，

树变成火柴，这是有形的，但是当变成火光，就是无形的，小鸟为什么还要歌唱？小鸟是尽心，

是牵挂，是深厚的爱意，是纯真的友谊。虽然我对文本的解读是到位的，但在教学中，对引

导学生体会小鸟的信守诺言做得不到位，感觉太突兀了，学生还不明白。

四、改进措施

上完课，我觉得学生感受很多，收获很多。我也仔细想了想，认为今后应该特别注意几

个方面：

1.重视整体把握和时间的安排。对要进行的每一个教学环节先进行估计，想想这一个步

骤可能会用去多长时间，做到心中有数。这样在实际教学中，教师就会有意识的，有序地进

行教学，保证教学内容的顺利完成。

2.重视学生平时的朗读训练并引导学生如何去评价。

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