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化工过程设备设计在线主观考题

一、在线主观考题的核心设计原则

在线主观考题的设计，首先应服务于课程的教学目标，特别是针对化工过程设备设计中对工程实践能力和创新意识的培养要求。其核心原则在于：

1.1紧密围绕工程实际，突出应用导向

考题应尽可能模拟真实工程场景，将设备设计的基本理论、规范标准与工程问题解决紧密结合。避免单纯考察知识点记忆，转而关注学生运用所学知识分析具体工况、选择设计方案、进行参数核算及评估潜在风险的能力。例如，给定某一特定物系的分离任务，要求学生初步选择塔设备类型并阐述理由，或针对一台反应釜的搅拌系统提出改进方案。

1.2注重问题的开放性与探究性

优质的主观题应具有一定的开放性，鼓励学生从不同角度思考问题，展现其批判性思维和创新能力。这意味着题目不应仅有唯一标准答案，而是允许学生在合理范围内提出不同的解决方案，并能对自己的方案进行合理解释与论证。例如，在压力容器设计中，给定操作条件和介质特性，允许学生选择不同的材料或结构形式，并比较其经济性与安全性。

1.3强调知识的综合性与关联性

化工过程设备设计涉及材料力学、化工热力学、过程原理、机械设计等多学科知识。主观题的设计应体现这种综合性，引导学生将分散的知识点融会贯通，形成系统的知识网络。例如，在考察一台换热器的设计时，可以要求学生同时考虑传热效率、流体阻力、结构强度及制造工艺等多方面因素。

1.4兼顾考核深度与在线作答的可行性

在线环境下，学生作答的便捷性和教师评阅的效率是必须考虑的因素。因此，题目描述应清晰、准确，避免歧义；问题设置应层次分明，引导学生逐步深入思考；作答要求应明确，如字数限制、图表提交方式（手绘拍照上传或在线绘制工具）等。同时，要确保题目有足够的思考深度，能够区分不同水平学生的能力差异。

二、常见在线主观考题类型与设计示例

根据化工过程设备设计课程的特点，在线主观考题可设计为多种类型，以全面考察学生的各项能力。

2.1概念辨析与原理应用类

此类题目旨在考察学生对核心概念、设计原理的深入理解和灵活应用能力。

*示例1：请结合具体的化工设备（如反应釜、塔器或换热器），阐述你对“强度”和“刚度”这两个概念的理解，并分析在该设备设计中，哪些部件的强度是关键考量，哪些部件的刚度更为重要？说明理由。

*设计思路：该题不仅要求学生准确表述概念，更重要的是结合具体设备进行分析，体现了理论与实践的联系。学生需要调动对不同设备结构特点和工作条件的知识储备。

2.2工程方案分析与论证类

此类题目模拟工程实际中的决策场景，考察学生对多种设计方案的比较、评估和论证能力。

*示例2：某化工厂拟新建一套苯-甲苯分离装置，处理量中等，年操作时间较长。现有两种塔型方案可供选择：板式塔与填料塔。请你作为设计人员，从分离效率、操作弹性、压降、成本（设备投资与操作成本）、维护等方面对两种方案进行对比分析，并基于上述分析提出你的推荐方案及主要理由。（可假设必要的、合理的工艺条件）

*设计思路：该题要求学生综合运用塔设备设计的相关知识，对典型方案进行多维度比较。学生需要清晰阐述分析过程，并基于合理假设进行论证，考察其工程决策能力。

2.3设计计算与过程推演类

此类题目考察学生运用设计规范、公式进行工程计算，并对计算过程和结果进行分析的能力。在线环境下，可侧重于计算思路、关键步骤和结果分析的考察。

*示例3：一内压圆筒形容器，设计压力为某个范围值，设计温度为常温，介质为某种常见非易燃无毒液体。筒体采用无缝钢管，材质为Q345R。请详细说明确定该筒体壁厚的设计步骤，并列出在计算过程中你所选取的关键参数（如焊接接头系数、腐蚀裕量等）及其选取依据。若在计算后发现壁厚超出了常用钢管规格，你将如何调整设计方案？

*设计思路：该题不直接要求学生进行繁琐的数字计算（在线环境下可辅以计算器或简化数据），而是聚焦于设计步骤的规范性、参数选取的合理性以及对结果的工程判断和应对能力，更能体现设计的本质。

2.4故障分析与改进措施类

此类题目旨在考察学生运用所学知识诊断设备运行中可能出现的问题，并提出合理改进措施的能力，强调问题解决和创新思维。

*示例4：某企业一台卧式储罐在使用一段时间后，发现其支座附近的筒体出现了明显的变形和局部腐蚀。请你根据所学的储罐设计知识，分析可能导致该现象的几种主要原因（至少列出三点），并针对其中一种最可能的原因，提出具体的检查方法和相应的结构或操作改进建议。

*设计思路：该题引导学生从设备结构、材料、受力、介质、操作等多个角度思考问题，考察其综合分析和解决实际工程问题的能力，鼓励提出创新性的改进方案。

三、在线主观考题的实施与评分要点

在线主观考题的有效实施，离不开配套的技术平台支持和科学的评分标准。

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