沪教版四年级数学课堂教学案例分析.docxVIP

沪教版四年级数学课堂教学案例分析

引言

在小学数学教学体系中，四年级是承上启下的关键阶段。学生在此阶段不仅需要巩固已有的数学知识与技能，更要逐步培养抽象思维、逻辑推理及解决实际问题的能力。沪教版数学教材以其严谨的知识结构、贴近生活的内容选取和注重思维过程的编排特点，为这一阶段的教学提供了良好的载体。本文将以沪教版四年级数学某一典型课例为研究对象，进行深入的课堂教学案例分析，旨在探讨教学过程中的亮点、不足及改进策略，以期为一线数学教师提供具有实用价值的教学参考，促进教学质量的提升。

一、教学案例呈现

（一）教学内容

沪教版四年级数学下册《角的度量》第一课时（主要内容：认识量角器，学习角的度量方法）

（二）教学目标

1.知识与技能：使学生认识量角器，了解量角器的基本构造；掌握角的度量方法，能正确使用量角器量出指定角的度数，并能根据度数判断角的类型。

2.过程与方法：通过观察、操作、比较、交流等数学活动，引导学生经历角的度量过程，体验量角器的使用方法，培养学生的动手操作能力和空间观念。

3.情感态度与价值观：在探究角的度量方法的过程中，感受数学的严谨性与精确性，激发学习数学的兴趣，培养认真细致的学习习惯和合作交流意识。

（三）教学重难点

*重点：正确使用量角器量角的度数。

*难点：理解量角器的构造原理，掌握“两重合一对准”（即量角器的中心与角的顶点重合，0°刻度线与角的一条边重合，角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数）的量角方法，以及正确判断内、外圈刻度。

（四）教学准备

教师：多媒体课件、量角器、活动角、不同度数的角的卡片。

学生：每人准备一个量角器、一副三角尺、练习本、铅笔、橡皮。

（五）教学过程

1.创设情境，导入新课

*（课件出示两个大小相近的角，∠1和∠2）

师：同学们，我们已经认识了角，看屏幕上的这两个角，它们谁大谁小呢？（学生直观判断，可能会有不同意见）

师：看来用眼睛看，我们很难准确判断它们的大小。那有没有什么好办法能帮助我们精确地比较出它们的大小，并知道到底大多少呢？

生：可以用活动角比一比。（教师引导学生用活动角进行比较，但发现仍难以精确得知度数差）

师：是啊，活动角能帮助我们比较角的大小，但如果我们想知道一个角具体有多大，比如它比直角大多少，比平角小多少，就需要一个统一的计量单位和度量工具。今天，我们就来学习如何度量角的大小，认识一位新朋友——量角器。（板书课题：角的度量）

2.探究新知，认识量角器

*认识量角器

师：请同学们拿出自己的量角器，仔细观察一下，这个新朋友是什么形状的？上面都有什么？（学生自主观察，小组讨论）

生1：它是半圆形的。

生2：上面有很多线和数字。

生3：还有一个点。

师：同学们观察得很仔细。这个半圆形的工具就是量角器。（课件放大展示量角器）

师：量角器上这个点叫做“中心点”。（板书：中心点）请同学们在自己的量角器上找到中心点并用笔做个小小的标记。

师：量角器上有两条0刻度线，一条是内圈的0°，一条是外圈的0°。（课件闪烁内圈0°和外圈0°刻度线）还有很多刻度线，把这个半圆平均分成了多少份呢？（引导学生思考，回忆圆是360°，半圆就是180°）

生：180份。

师：对，把半圆平均分成180等份，每一份所对的角的大小就是1度，记作“1°”。（板书：1度，记作1°）“度”是角的计量单位。

师：请同学们在量角器上找到10°、30°、90°、120°、180°的刻度，同桌互相指一指。（学生活动，教师巡视指导）

师：量角器上有两圈刻度，里面一圈叫做内圈刻度，从0°到180°；外面一圈叫做外圈刻度，也是从0°到180°。（结合课件演示，强调内圈刻度是逆时针方向增加，外圈刻度是顺时针方向增加）

3.动手操作，学习量角

*教学量角方法

师：认识了量角器，那我们怎样用量角器来量一个角的度数呢？（课件出示一个标准的角，如50°的角）

师：请大家先独立思考，再和同桌讨论一下，你打算怎么量？（给学生几分钟时间尝试和讨论）

师：谁愿意上来试试，并说说你的方法？（请一位学生上台尝试，教师根据学生操作情况进行引导）

师：（结合学生的操作，总结并示范量角步骤）量角的时候，我们要做到“两重合，一对准”。

*第一步，点重合：把量角器的中心点与角的顶点重合。（教师示范，学生模仿操作）

*第二步，线重合：让量角器的0°刻度线与角的一条边重合。（强调：是0°刻度线，这条边通常选择角的下边或左边，方便观察）

*第三步，看度数：角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。（关键引导：这条边对着的是内圈刻度还是外圈刻度呢？这取决于我们第一步重合的是哪一圈的0°刻度线。如果0°刻度线在内圈，就读内圈刻度；如果0°刻度线在外圈，就读外圈刻度。）

（教师边