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大学物理实验基础知识wj;课程简介;教学要求;一、物理实验的目的和要求

二、测量与误差

三、随机误差（直接测量量误差）

四、间接测量及其数据处理

五、有效数字的概念和运算

六、实验数据的处理方法

七、物理实验的过程和要求

八、物理实验课的考核办法;一、物理实验的目的和任务;（3）、培养与提高科学实验的能力。

包括：

自学能力——能够自行阅读实验教材或参考资料，正确理解实验内容，实验前作好准备。

动手实践能力——能够借助教材和仪器说明书，正确调整和使用常用仪器。

思维判断能力——能够运用物理学理论，对实验现象进行初步的分析和判断。

表达书写能力——能够正确记录和处理实验数据，绘制图线，说明实验结果，撰写合格的实验报告。

简单的设计能力——能够根据课题要求，确定实验方法和条件，合理选择仪器，拟定具体的实验程序。;二.测量与误差;直接测量：可以用仪器或仪表直接读出测量值的测量。如用米尺测长度L，物理天平称量质量m.

间接测量：无法进行直接测量,而需依据待测量与若干个直接测量值的函数关系求出的物理量的测量。如密度的测量ρ.;2-2.误差及分类

在测量过程中由于测量方法的设计、测量仪器的精度、测量人员的水平的限制，测量值总是与真值有一定的差异

1.误差的定义：误差=测量值-真值

(ΔX=X-X0)

2.误差特点：普遍存在；是小量。

由于真值常常未知，测量永远不可能得到真值。无法得到误差。;系统误差产生的原因：

a.测量仪器本身的缺陷

b.测量方法或计算公式的近似性

c.测量条件（环境等）与所使用仪器的规定使用条件不符

d.实验者的不良习惯;粗大误差（过失误差）：

读数错误、记录错误、计算错误等。这属于不正常的测量范畴，应尽量避免。;三、随机误差(偶然误差）;曲线与Δx轴之间所包围的面积等于1。随机误差落在区域[-σ，σ]之内的概率为P;假定对一个量进行了有限的n次测量，测得的值为xi(i=1,2，…，n)，可以用多次测量的算术平值作为被测量的最佳估计值(假定无系统误差)

用标准偏差σx表示测得值在附近的分散性σx按贝塞耳公式求出：

注意这是在有限次测量时，多次测量的标准偏差。以算术平均值为结果时，（算术）平均值的标准偏差应为：;绝对误差：每次测量值与算术平均值之差的绝对值

平均绝对误差：

相对误差：;3-2直接测量量偶然误差的估算过程;注意：

1.误差的最后结果一般只取一位有效位数（最多二位）

2.相对误差Er：≤1%保留一位有效位数；

＞1%保留二位有效位数;例：用50分度的游标卡尺测某一圆棒长度L，6次测量结果如下（单位mm）：

25.08，25.14，25.06,25.10,25.06,25.10

则：测得值的最佳估计值为:

测量列的标准偏差:

相对误差：

结果表达式：

;3-3、实验结果的不确定度;A类分量是能用统计方法算出的标准误差，用符号uA表示；B类分量是能用其他方法估计出来的“等价标准误差”，用符号uB表示。

2、不确定度的简化估算方法

测量次数n≤10时A类分量的估算：对于有限次测量，由误差理论可知，要得到与无限次测量相同的置信概率，A类分量应在前乘一因子tP（n-1），即A类不确定度为

uA＝tP（n-1）Sx因子tP（n-1）的值，在置信概率P以及测量次数n确定后，可从专门的数表中查到。;在置信概率P＝0.683时，n＝5时tP（n-1）＝1.14，n＝10时tP（n-1）＝1.06

故：在实验中多次测量一般要求n=（6--10），且置信概率P＝0.683时因子tP（n-1）=1，且以多次测量的平均值的标准误差来表征算术平均值的A类不确定度。即uA＝

B类分量的简化估算：

B类不确定度原则上应考虑影响量的各种可能值，作为基础训练，我们简化处理，主要考虑仪器误差限的“等价标准误差”。在大学物理实验中初步认定它服从均匀分布，则uB＝（P＝0.683）

3、合成不确定度：

最后测量结果的不确定度，应将A、B两类分量合成。

合成不确定度

uc＝;仪器误差;物理天平：

最大称量感量示值误差

500g20mg20mg

1000g50mg