2025-2026学年华中师大版（2024）小学体育与健康三年级全一册《冻伤的处理与预防》教学设计 .docx

华中师大版(2024)小学体育与健康三年级全一册《冻伤的处理与预防》教学设计

一、学情分析

1.认知基础：三年级学生处于水平二学段，对“冻伤”有初步生活感知(如冬天手冻红、冻肿),但对冻伤的科学定义(如“组织冻伤的病理原因”)认知模糊；通过家庭或媒体接触过零散的“防冻”方法(如戴手套、搓手),但对“正确处理步骤”(如冻伤后不能用火烤、要用温水复温)存在误区(如认为“冻僵了烤火最快”),且对教材中“冻伤分级”(轻度、中度、重度)的区分缺乏概念。

2.行为特征：活泼好动，冬季户外活动时易因“贪玩”忽略保暖(如摘手套玩雪);注意力集中时间约20-25分钟，对“案例故事、角色扮演、互动