2025-2026学年教科版（2024）小学体育与健康一年级全一册《习武先修德》教学设计 .docxVIP

2025-2026学年教科版(2024)小学体育与健康一年级全一册《习武先修德》教学设计

一、教学设计理念

本教学设计以教科版(2024)小学体育与健康“健康第一、德育融合”的课程理念为指导，立足一年级学生“爱模仿、喜游戏、重情感”的认知特点，紧扣“习武先修德”的核心主题，构建“认知-体验-践行”的教学逻辑。

1.德育为先，武术为载体：突破“单纯教武术动作”的传统模式，将“修德”(尊重、规则、友善)作为核心目标，以教材中的武术礼仪、情景案例为依托，让学生在学习抱拳礼、基础马步等简单动作时，理解“德”是习武的根本；

2.具象化解读，降低认知难度：针对一年级学生抽象思维薄弱的特点，将“修德”内涵转化为“见面要行礼”“不推搡同伴”“输了不哭闹”等生活化行为，通过教材插图、

情景模拟、口诀记忆等方式，让“德”可看、可学、可做；

3.互动体验，强化情感认同：设计“礼仪模仿”“情景判断”“习武闯关”等互动环节，让学生在玩中学、做中悟，感受“修德”带来的快乐(如得到同伴尊重、顺利完成合作任务),从而主动将“修德”要求内化为行为习惯；

4.生活延伸，落实品德践行：结合教材“习武修德打卡表”,引导学生将课堂所学延伸到课后(如和家人行抱拳礼、游戏时守规则),实现“课堂修德”向“生活修德”的转化，培养终身受益的品德素养。

二、核心素养教学目标

依据教科版(2024)小学体育与健康“健康认知、健康行为、运动能力、体育品德”四大核心素养要求，结合一年级学生发展水平，设定教学目标如下：

1.健康认知：能说出“习武先修德”的2个核心内涵(如尊重他人要行礼、习武要守规则);能识别教材插图中“修德”与“失德”的行为(如行抱拳礼是修德行为，推搡同伴是失德行为),知道“无德不习武”的道理。

2.健康行为：在武术活动中，能规范完成抱拳礼(双手抱拳、目视对方)和基础马步(双脚分开、膝盖微屈)动作；与同伴练习时，能主动行礼、不推搡、不争抢，输了不哭闹，赢了不骄傲。

3.运动能力：能积极参与“武术礼仪操”“马步小比拼”等活动，在练习中协调控制身体姿势(如抱拳时手臂稳定、马步时身体不摇晃),提升肢体协调性与动作规范性。

4.体育品德：在小组武术练习中，能遵守“先行礼再开始”“不嘲笑动作慢的同伴”等规则；愿意主动帮助动作不标准的同学，体验“互助修德”的快乐，养成尊重他人、

友善合作的意识。

三、教学重难点

1.教学重点：帮助学生理解“习武先修德”的核心内涵(尊重、规则、友善);能规范完成抱拳礼和基础马步动作，知道“行礼表尊重、马步练定力”的简单意义。

2.教学难点：引导学生在武术活动中主动践行“修德”要求(如同伴动作不标准时不嘲笑、练习输了不发脾气);能将课堂所学的“修德”行为延伸到课后游戏、家庭互动中，避免“课堂懂、课后忘”。

四、教学过程

(一)导入环节：情景激趣，初识“习武先修德”

1.教材插图对比导入：

教师展示教材第42页“习武场景对比图”(左侧图：小朋友见面行抱拳礼，开心练习马步，旁画“笑脸”;右侧图：小朋友不打招呼就抢武术道具，推搡同伴，旁画“哭脸”),提问：“小朋友们，看看这两幅图里的小朋友在练武术时，做法有什么不一样?你们更喜欢和左边还是右边的小朋友一起练武术呀?为什么?”

学生自由发言，教师引导学生说出“左边的小朋友有礼貌，右边的小朋友没礼貌”,随后总结：“练武术不只是学‘打拳踢腿’,更要先学‘有礼貌、不推搡’的好品德，这就是‘习武先修德’,今天我们就一起学习《习武先修德》,做‘有德的小武者’!”

2.设计意图：依托教材“习武场景对比图”,通过“找不同、选喜欢”的互动方式，

让学生直观感受“修德”与“失德”的行为差异，初步建立“习武要讲品德”的感性认知；利用一年级学生对“笑脸、哭脸”的情感倾向，激发学习兴趣，为后续“修德内涵”学习铺垫。

(二)新知探究环节：分模块学习，理解“习武修德”

1.模块一：武术礼仪-“抱拳行礼，表尊重”

(1)教材内容讲解：

教师展示教材第43页“抱拳礼图解”(图中清晰标注抱拳礼动作：双手五指并拢，右手握拳，左手掌心贴在右拳背面，双臂弯曲抱于胸前，目视对方，旁配文字“抱拳

礼，敬同伴，有礼貌”),提问：“小朋友们，图里的小武者在做什么动作呀?这个动作叫‘抱拳礼’,你们知道什么时候要做这个动作吗?”

结合学生回答，教师用通俗语言讲解：“就像教材里说的，和同伴开始练武术前、结束后，都要行抱拳礼，这是在告诉对方‘我尊重你，愿意和你一起好好练习’;见到教武术的老师，行抱拳礼也是在说‘老师好，我会认真学’。如果不行礼就开始练习，会让同伴觉得你没礼貌哦!”

(2)师生互动：“抱拳礼模