鲁迅短篇小说讲解教案范例.docxVIP

鲁迅短篇小说讲解教案范例

一、课程基本信息

*课程名称：鲁迅短篇小说选读与解析

*授课对象：高中高年级学生/大学低年级文学爱好者

*课时安排：2课时（每课时45分钟）

*授课方式：教师讲授与课堂讨论相结合

二、教学目标

1.知识与技能：

*学生能够了解鲁迅短篇小说的主要创作背景及其在中国现代文学史上的地位。

*学生能够准确把握所选篇目（此处以《药》为例）的主要情节、人物形象及核心主题。

*学生初步掌握分析小说人物、情节、环境及象征手法的基本方法。

2.过程与方法：

*通过文本细读，引导学生自主思考，合作探究，深入理解作品内涵。

*通过问题引导与讨论，培养学生的批判性思维和语言表达能力。

3.情感态度与价值观：

*引导学生感受鲁迅对国民性的深刻洞察和对社会现实的批判精神。

*激发学生对民族命运和个体生存状态的关注与思考，培养人文关怀精神。

三、教学重难点

1.教学重点：

*理解《药》的主题思想：辛亥革命时期群众的愚昧麻木以及革命者的悲哀。

*分析小说中主要人物形象（如华老栓、夏瑜）的典型意义。

2.教学难点：

*理解小说中“药”的多重象征意义。

*理解鲁迅式的“曲笔”与冷峻的批判风格。

*引导学生将作品所揭示的问题与当下社会现象进行联系与反思。

四、教学方法与手段

*教学方法：讲授法、讨论法、启发式提问法、文本细读法。

*教学手段：多媒体课件（PPT）、鲁迅相关图片资料、《药》文本材料。

五、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

*教师活动：

*提问：同学们对鲁迅有怎样的印象？我们学过他的哪些作品？（引导学生自由发言，如《从百草园到三味书屋》、《阿长与山海经》、《故乡》等）

*总结学生发言，指出鲁迅不仅是伟大的文学家，更是伟大的思想家和革命家。他的短篇小说如一把锋利的解剖刀，深刻剖析了旧中国的社会弊病和国民灵魂。

*引出本节课的主题：我们将一同走进鲁迅的短篇小说世界，以《药》为例，感受其文字的力量与思想的深度。

*设计意图：从学生已有知识经验出发，激发学习兴趣，自然导入新课。

（二）文本研习与探讨（约65分钟）

1.背景知识补充与情节梳理（约15分钟）

*教师活动：

*简要介绍《药》的创作背景（清末民初，辛亥革命前后的社会现实）。

*引导学生快速默读课文（或回顾课文），梳理小说的主要情节线索。提问：小说围绕什么核心事物展开？主要写了哪几类人的故事？

*学生活动：默读，思考，回答问题。（明确：以“人血馒头”为核心线索，主要写了华老栓一家为儿子治病买“药”、吃药的过程，以及革命者夏瑜牺牲的故事。）

*设计意图：为深入理解文本奠定基础。

2.人物形象分析（约20分钟）

*教师活动：

*华老栓夫妇：提问：华老栓是一个怎样的人？他对“药”的态度如何？作者是如何刻画他的？（引导学生关注细节描写，如买“药”时的紧张、迷信，对儿子的爱等，总结其愚昧、麻木、善良又可悲的形象。）

*夏瑜：提问：夏瑜是一个怎样的人？小说是如何表现他的？（引导学生分析通过侧面描写（如康大叔的叙述）展现的夏瑜的革命精神、理想以及他的孤独与牺牲。）

*康大叔等看客：提问：康大叔、茶馆里的茶客们对夏瑜的态度反映了什么？（引导学生认识到他们的麻木、愚昧、残忍，是“看客”形象的代表。）

*学生活动：结合文本，小组讨论，代表发言，分析人物形象特点及其意义。

*设计意图：通过分析典型人物，理解小说的批判指向。

3.关键意象与主题深化（约20分钟）

*教师活动：

*“药”的象征意义：重点探讨。提问：小说中的“药”指什么？它真的能治病吗？它仅仅是华小栓的药吗？（引导学生理解“药”的多层含义：人血馒头是华小栓的“救命药”（迷信的药）；革命者的鲜血本应是唤醒民众的“精神良药”，却被民众当成了治病的“药引”，这揭示了辛亥革命脱离群众的悲剧，也暗示了民众的愚昧是社会痼疾，需要更根本的“药”来医治。）

*环境描写的作用：分析小说开头“秋天的后半夜”的景物描写，体会其营造的阴冷、肃杀氛围，及其对主题的烘托作用。

*结尾“乌鸦”的象征意义：引导学生讨论乌鸦的出现及其飞向坟顶的细节，探讨其象征意味（如不祥、沉寂，或某种微弱的希望、旁观者等，鼓励学生发表不同见解）。

*学生活动：深入思考，积极发言，参与讨论，理解小说的象征手法和主题内涵。

*设计意图：通过对关键意象的解读，深化对小说主题的理解，感受鲁迅小说的艺术魅力。

4.问题探讨与延伸（约10分钟）

*教师活动：

*提问：鲁迅创作这篇