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小学语文听说能力提升训练教程

语文学习，归根结底是语言的学习与运用。听、说、读、写，这四项基本技能构成了语文能力的核心。其中，“听”与“说”作为语言输入与输出的基础环节，对于小学生语文素养的形成与发展，乃至其未来的社会交往和思维发展，都具有至关重要的奠基作用。本教程旨在为小学语文教师及家长提供一套系统、实用的听说能力训练策略与方法，以期帮助小学生有效提升听说水平。

一、聆听能力的培养：学会“听懂”世界的声音

聆听，并非简单的“听到”，而是积极主动地接收、理解、辨析信息的过程。良好的聆听习惯和能力是有效沟通的前提，也是学习知识、获取信息的重要途径。

（一）培养专注倾听的习惯

专注是有效聆听的基石。小学阶段是培养专注力的关键期。

1.营造安静的聆听环境：无论是课堂教学还是家庭辅导，都应尽量减少无关干扰，让孩子能将注意力集中在声音信息本身。教师在提问或讲述时，应要求学生放下手中无关物品，目光注视说话者。

2.明确聆听要求：在进行听力活动前，清晰告知学生需要注意听什么，带着问题去听，例如“故事里谁做了什么事？”“这段话主要讲了什么？”

3.榜样示范与及时提醒：教师和家长自身要做专注倾听的表率，当孩子发言时，给予全神贯注的关注。对于孩子出现分心、插话等情况，要及时、温和地提醒，引导其重新回到聆听状态。

（二）提升听力理解与辨析能力

听懂是基础，理解并能进行初步辨析是更高层次的要求。

1.听辨语音、语调：通过朗读、儿歌、绕口令等形式，引导学生注意汉字的声母、韵母、声调，区分易混淆的音节，感受不同语调所表达的不同情感和语气。

2.捕捉关键信息：在听故事、新闻、指令等材料后，引导学生复述主要内容、记住关键人物、时间、地点、事件等要素。可以设计简单的问题，如“刚才这段话中，最重要的一句话是什么？”“故事的起因是什么？结果呢？”

3.理解深层含义：对于一些带有寓意或需要思考的听力材料，要引导学生不仅听字面意思，更要思考其背后的含义、说话人的意图或情感态度。例如，听寓言故事后，讨论故事告诉我们什么道理。

4.筛选与整合信息：随着年级升高，可以提供一些稍复杂的听力材料，训练学生从较长或较复杂的叙述中筛选出有用信息，并进行简单的归纳与整合。

二、表达能力的培养：学会“清晰”表达自我

“说”是语言输出的重要环节，是将内部思维转化为外部语言的过程。培养学生“说”的能力，关键在于使其敢于表达、乐于表达，并能清晰、有条理地表达。

（一）创设宽松愉悦的表达氛围

1.鼓励大胆发言：消除学生怕说错、怕被嘲笑的心理负担。对于学生的每一次发言，无论好坏，都要给予积极的肯定和鼓励，保护其表达的积极性。

2.提供表达机会：课堂上应多设计提问、讨论、小组合作等环节，让每个学生都有开口说话的机会。课后，家长也应多与孩子交流，倾听他们的想法。

3.尊重个体差异：允许学生用自己的语言、自己的方式表达，尊重不同学生的表达特点和节奏。

（二）训练基础口语表达技能

1.说普通话，发音标准：要求学生说普通话，注意发音准确、吐字清晰、声音洪亮。教师要做好示范，并及时纠正学生的发音问题。

2.语句完整、通顺：从说完整的句子开始训练，逐步过渡到说几句连贯的话。引导学生使用规范的词语，避免语病。例如，从“这是苹果”到“这是一个又大又红的苹果”。

3.学习基本的表达句式：如陈述句、疑问句、感叹句、祈使句的运用，以及“因为……所以……”“首先……然后……最后……”等常用关联词，帮助学生组织语言。

（三）提升语言组织与表达能力

1.看图说话/写话：这是低年级训练表达能力的重要方式。引导学生仔细观察图画，按一定顺序（从上到下、从左到右、从整体到部分等）描述图画内容，做到言之有物、言之有序。

2.讲故事、复述：鼓励学生复述课文、故事，或把自己读过的、听过的故事讲给别人听。在复述和讲故事过程中，训练其语言的连贯性、条理性和生动性。可以引导学生加入自己的理解和想象。

3.看图描述、观察说话：引导学生观察身边的事物、场景或自然现象，并用语言描述出来。例如，描述一件玩具、一种小动物、一次活动等，培养其观察能力和将观察所得转化为语言的能力。

4.有条理地表达：训练学生说话要有条理，如按时间顺序、空间顺序、事情发展顺序等。可以教给学生一些简单的连接词，帮助他们组织语言，使表达更清晰。

5.进行简单的口头创作：如创编儿歌、续编故事结尾、简单的对话表演等，激发学生的想象力和创造力，提升其语言运用的灵活性。

（四）培养良好的表达习惯

1.态度自然大方：说话时姿态端正，看着对方，态度自然，声音适中，语速适中。

2.语言文明礼貌：学会使用礼貌用语，如“你好”“谢谢”“对不起”“请”等。

3.注意倾听他人：在别人发言时认真倾听，不随