数学课堂教学的一种可行选择.pptVIP

*第1页，共35页，星期日，2025年，2月5日（1）教什么：教学目标的设计、教学内容的分析、学生认知状况的分析等。（2）怎么教：（3）教的怎么样：教学手段、方法的选择，教学过程的把握等。课堂教学目标检测、教学评价等。教学设计的内容：*第2页，共35页，星期日，2025年，2月5日一、什么是数学问题串二、如何设计数学问题串1．问题串设计的依据2．问题串设计的原则三、如何用好问题串四、用问题串进行教学的不足之处*第3页，共35页，星期日，2025年，2月5日一、什么是数学问题串什么是数学问题什么是数学问题串问题串在教学中的作用*第4页，共35页，星期日，2025年，2月5日数学问题是指不能用现成的数学经验和方法解决的一种情景状态。如果把一个数学问题看作一个系统，那么这个系统中至少有一个要素是学生还不知道的。数学问题有两个特别显著的特点：一是障碍性；二是可接受性。数学问题串指的是在一定的学习范围或主题内，围绕一定的教学目标目标或某一中心问题，按照一定逻辑结构精心设计的一组（一般3个以上）问题。*第5页，共35页，星期日，2025年，2月5日达成教学目标改进学生学习方式培养学生创新意识问题串在教学中的作用学生在学习新的概念过程是知识的构建过程，这个过程最佳方案是让学生自己进行主动的构建，但是由于学生本身学习能力、知识基础的不完善，许多的知识障碍不是自己能够解决的，需要依靠教师的引导。如果教师直接对这个概念进行讲解，那就无法激发学生的学习欲望，成为被动的接受，对概念的建构效果也要大打折扣。“你还记得以前遇到这样的问题你是怎么考虑的吗？”陶维林激发学生学习数学的兴趣*第6页，共35页，星期日，2025年，2月5日二、如何设计数学问题串1．问题串设计的依据教学的重、难点教学目标的定位围绕核心概念和思想方法*第7页，共35页，星期日，2025年，2月5日学生已有的认知基础教学目标的达成问题1问题2问题3*第8页，共35页，星期日，2025年，2月5日必修3第三章：（整数值）随机数的产生教学目标：（1）了解（整数值）随机数及伪随机数的概念；（2）会用信息技术工具产生（整数值）随机数；（3）通过具体案例理解蒙特卡罗方法（随机模拟法），能针对具体的随机事件建立概率模型，并通过随机模拟方法估计概率，进一步体会概率的意义。教学过程：（1）引入随机数的概念；（2）学会用计算器产生伪随机数；（3）应用蒙特卡罗方法（构造概率模型、进行模拟试验、得出估计值）。*第9页，共35页，星期日，2025年，2月5日学生已有的基础：学生曾用随机数表进行过随机抽样，但对什么是随机数、随机数（表）怎么产生的没有体会。教学目标：（1）了解（整数值）随机数及伪随机数的概念；问题串1*第10页，共35页，星期日，2025年，2月5日问题串1：在一个盒子中装有形状和大小完全一样，但分别标有0，1，2，3，4，5，6，7，8，9的十个球。（1）从盒子中随机摸一个球，球上所标的数字是什么？（3）如果通过试验的方法，要估计出现数字3的概率，你会怎样做？复习古典概型，体会频率估计概率的意义。体会用计算器（机）产生伪随机数的意义。体会随机数的概念。（2）从盒子中随机摸10次球，出现球上所标的数字为3的次数大约是多少？如果摸1000次，出现数字为3的次数大约是多少？*第11页，共35页，星期日，2025年，2月5日学生已有的基础：学生会用计算器进行常规的操作，但是对于如何利用计算器产生随机数很陌生。教学目标：（2）会用信息技术工具产生（整数值）随机数；问题串2*第12页，共35页，星期日，2025年，2月5日问题串2：（1）利用计算器你会产生整数值随机数0，1吗？（3）如果要产生2001～2009的整数值随机数，又该怎么办？（2）如果计算器屏幕上出现，然后反复按，你估计会出现什么范围内的数？Ran＃×9=（4）任意给定两个整数a,b,如何用计算器产生a～b之间取整数值的随机数呢？介绍用计算器产生随机数的方法。熟悉用计算器产生随机数的方法，为模拟试验作铺垫。*第13页，共35页，星期日，2025年，2月5日教学目标：（3）通过具体案例理解蒙特卡罗方法（随机模拟法），能针对具体的随机事件建立概率模型，并通过随机模拟方法估计概率，进一步体会概率的意义。学生已有的基础：学生基本没有随