九年级美术教学目标制定指南.docxVIP

九年级美术教学目标制定指南

引言：九年级美术教学的定位与目标制定的意义

九年级，作为义务教育阶段的最后一年，是学生艺术素养积淀与审美能力提升的关键时期，也是他们从基础美术学习向更高层次艺术探究或生活应用过渡的重要节点。美术教学目标的制定，在此阶段显得尤为重要。它不仅是教学活动设计的蓝图，更是保障教学方向、衡量教学效果、促进学生全面发展的核心依据。科学、合理、明确的教学目标，能够引导教师更有针对性地选择教学内容、优化教学方法、组织教学过程，同时也能让学生更清晰地认识到学习的方向和价值，从而激发其内在的学习驱动力。本指南旨在为九年级美术教师提供一套系统、专业且具有操作性的教学目标制定思路与方法。

一、九年级美术教学目标制定的依据

教学目标的制定并非凭空臆断，而是建立在坚实的理论与实践基础之上。

（一）课程标准的导向

国家或地方颁布的义务教育美术课程标准是制定教学目标的根本遵循。教师必须深入研读课程标准中关于“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域的总体目标与阶段要求，准确把握九年级学生应达到的美术素养水平。课程标准中强调的核心素养，如图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解，应作为贯穿九年级美术教学目标始终的灵魂。

（二）学生发展的需求

九年级学生在生理、心理及认知水平上均呈现出独特的特点。他们的抽象思维能力逐步增强，自我意识更为突出，对事物有了更深层次的思考和判断，同时也面临着学业压力与未来选择的初步考量。因此，教学目标的制定需充分考虑：

1.认知发展水平：目标应具有一定的挑战性，能够激发学生的探究欲望，促进其美术思维能力的提升。

2.兴趣与经验基础：关注学生已有的美术知识、技能和生活经验，尊重其个性化的艺术偏好，鼓励在原有基础上拓展与创新。

3.情感态度与价值观：结合学生的情感需求，培养积极向上的审美情趣，增强民族自豪感和文化自信，形成健康的艺术观。

（三）教材内容的特性

所选用的教材是实现课程目标的重要载体。教师应深入分析教材的编写意图、知识体系、能力训练点及文化内涵，将教材内容与课程标准要求、学生发展需求有机结合，将教材的单元目标细化、分解为具体可操作的课时教学目标。同时，也应根据实际情况对教材内容进行适当的拓展与调整。

二、九年级美术教学目标的维度与内容

基于美术学科的特点和学生发展的全面性要求，九年级美术教学目标通常应包含以下几个维度，并根据具体教学内容有所侧重。

（一）知识与技能目标

这是美术学习的基础。九年级应在巩固基础的前提下，注重知识的系统性和技能的综合性、应用性。

1.知识层面：

*进一步了解中外优秀美术作品的种类、形式、风格特征和创作背景，理解重要艺术流派及其代表人物。

*掌握美术的基本概念、原理和常用术语（如色彩、构图、透视、肌理等），并能用于分析和评述作品。

*初步了解美术与社会生活、历史文化的密切联系，认识美术在传承文化、反映时代、美化生活等方面的作用。

2.技能层面：

*能够运用多种绘画工具、材料和技法（如素描、色彩、版画等）进行造型表现，力求作品具有一定的表现力和情感内涵。

*能够运用设计的基本原则和方法，进行简单的平面设计、立体构成或工艺制作，注重功能性与审美性的结合。

*初步掌握美术欣赏与评述的基本方法，能够运用恰当的美术语言描述、分析、解释和评价美术作品及现实中的美术现象。

（二）过程与方法目标

强调学生在美术学习中的体验、探究与实践，注重学习能力的培养。

1.探究过程：引导学生通过观察、比较、实验、讨论等方式，主动探究美术的奥秘，发现问题并尝试解决问题。

2.方法习得：帮助学生掌握基本的美术学习方法，如观察方法、构思方法、表现方法、合作学习方法、资料搜集与整理方法等。

3.实践体验：鼓励学生积极参与美术创作、设计制作、欣赏评述等实践活动，在亲身体验中感受美术的魅力，提升动手能力和实践智慧。

4.思维发展：培养学生的形象思维、逻辑思维、批判性思维和创造性思维能力，鼓励大胆想象与独特表达。

（三）情感、态度与价值观目标

这是美术教育的灵魂所在，对学生的人格塑造和终身发展具有深远影响。

1.审美情趣：培养学生健康的审美趣味和高尚的审美情操，提升对自然美、生活美、艺术美的感受力、鉴赏力和表现力。

2.创新精神：激发学生的创造欲望，鼓励大胆尝试、勇于探索、敢于突破常规，培养创新意识和创新能力。

3.文化认同：引导学生理解和尊重中外优秀艺术传统，增强对本民族文化的认同感、自豪感和保护意识，树立文化自信。

4.人文素养：通过美术学习，渗透人文精神，培养学生的合作意识、责任意识、环保意识和积极乐观的人生态度。

5.热爱生活：引导学生发现生活中的美，并用美术的方式美化生活