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小学口语表达能力提升教学设计

一、背景与意义

语言是人类思维的外壳，是沟通交流的工具，更是个体社会化进程中的重要基石。小学阶段作为儿童语言发展的关键期，口语表达能力的培养尤为重要。良好的口语表达能力不仅有助于儿童更好地理解和吸收知识，促进思维的发展与成熟，更能帮助他们建立自信，积极参与社会交往，为未来的学习、生活和工作奠定坚实基础。当前，部分小学生存在口语表达不流畅、用词不当、逻辑不清、不敢表达或表达欲望不强等问题。因此，系统性、有针对性地设计口语表达能力提升教学方案，引导学生乐于表达、善于表达，是小学教育阶段一项不可或缺的重要任务。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.学生能够准确、清晰地发音，掌握基本的声调、语速和停顿技巧。

2.学生能够积累并运用一定数量的词汇，说完整、通顺、具体的句子。

3.学生能够根据不同的情境（如介绍、叙述、询问、讨论、表演等）运用恰当的语言形式进行表达。

4.学生能够初步掌握口头表达的基本结构，如开头、主体、结尾，并能围绕一个中心意思进行表达。

5.学生能够认真倾听他人发言，理解主要内容，并能进行简单的回应或补充。

（二）过程与方法

1.通过创设多样化的口语交际情境，激发学生的表达兴趣和欲望。

2.引导学生在观察、体验、模仿、实践、合作与探究中提升口语表达技能。

3.鼓励学生在真实或模拟的生活场景中主动运用所学口语知识进行交流。

（三）情感态度与价值观

1.培养学生乐于开口、勇于表达的自信心。

2.激发学生对口语表达的兴趣和热情，享受表达与交流的乐趣。

3.培养学生在交流中尊重他人、认真倾听、文明用语的良好习惯。

4.引导学生学会清晰、有逻辑地表达自己的见解，同时学会理解和接纳不同的观点。

三、教学对象分析

本设计主要面向小学中高年级学生。此阶段学生已具备一定的词汇量和基本的语言表达能力，逻辑思维能力开始发展，表现欲和参与意识逐渐增强。他们对生动有趣、贴近生活的学习内容和活动形式更感兴趣，乐于在游戏和竞赛中学习。但同时，部分学生可能存在表达不够连贯、用词不够准确、害怕说错或被嘲笑等问题，需要教师的精心引导和鼓励。

四、教学内容与策略

（一）基础表达训练

1.语音语调训练：通过绕口令、儿歌、诗歌朗诵等形式，纠正发音，练习声调、语速和情感表达，使学生的语言富有节奏感和感染力。

2.词汇句式积累：结合阅读教学和生活实际，引导学生积累常用词汇、成语、谚语以及不同类型的句式（陈述句、疑问句、感叹句、祈使句），丰富表达的内容和形式。

3.看图说话/写话（口头）：利用单幅图、多幅图或漫画，引导学生观察、想象、组织语言，完整叙述图画内容，培养观察能力和有序表达能力。

（二）情境交际训练

1.日常对话模拟：设置如购物、问路、打电话、问候、道歉等贴近学生生活的交际情境，让学生扮演不同角色进行对话练习，掌握基本的交际礼仪和用语。

2.主题讨论与辩论：围绕学生感兴趣的话题（如“小学生应不应该使用电子产品”、“最喜欢的季节”等）组织小组讨论或小型辩论赛，鼓励学生清晰表达自己的观点，并尝试有理有据地说服他人。

3.故事创编与讲述：引导学生根据给定的开头、结尾或关键词创编故事，或复述听过、读过的故事，培养想象力、逻辑思维能力和叙事能力。鼓励加入表情、动作，使讲述更生动。

4.课堂小主持/小小播报员：设立“新闻播报”、“好书推荐”、“每日一讲”等环节，让学生轮流担任主持人或播报员，锻炼其组织语言、临场应变和当众表达的能力。

（三）综合能力提升

1.倾听与回应：强调倾听的重要性，要求学生在他人发言时保持专注，能理解主要信息，并能根据他人的发言内容进行恰当的回应、补充或提问。

2.思维与表达结合：在口语表达训练中，引导学生思考“说什么”、“怎么说”，将清晰的思维过程外化为有条理的语言表达。例如，表达观点时，尝试使用“我认为……因为……”、“首先……其次……最后……”等句式。

3.跨学科融合：将口语表达训练融入语文、数学、科学、艺术等各个学科的教学中。如数学问题的口头讲解思路，科学实验的口头汇报，艺术作品的创意说明等。

五、教学过程设计建议（以某一情境交际课为例）

课题名称：学会说“不”——委婉拒绝的艺术

教学目标：

1.知道在某些情况下需要拒绝他人，并了解委婉拒绝的重要性。

2.学习并尝试运用几种委婉拒绝的句式和方法。

3.培养学生在交往中既坚持原则又尊重他人的情感和态度。

教学准备：

1.多媒体课件（包含情境图片或短视频）。

2.情景卡片（描述不同的拒绝情境）。

教学过程：

1.导入（激发兴趣，明确主题）

*教师讲述一个简短的小故事（或播放一个短视频片段）：小明的好朋友小强邀请他放学后去网吧打游戏，小明不想去，但