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六年级数学长方体教学设计方案

一、教学内容

人教版小学数学六年级上册《长方体的认识》

二、教学目标

1.知识与技能：使学生通过观察、操作、比较等活动，认识长方体的顶点、棱、面，掌握长方体的基本特征，能准确指出长方体的长、宽、高，并理解其含义。

2.过程与方法：引导学生经历观察实物、制作模型、抽象概括的过程，培养学生的空间观念和初步的几何直观能力，发展学生的抽象思维和初步的推理能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生主动探究、合作交流的意识和习惯。

三、教学重难点

1.教学重点：掌握长方体的特征，理解长方体的长、宽、高的含义。

2.教学难点：建立清晰的空间观念，理解长方体棱和面上的位置关系，以及相对的面、相对的棱的特征。

四、教学准备

1.教师准备：长方体实物（如礼品盒、粉笔盒、魔方等）、可拆解的长方体框架模型、多媒体课件（包含生活中的长方体图片、长方体的几何图形及各部分名称）。

2.学生准备：每人准备一个长方体物品（如文具盒、橡皮、小包装盒等）、直尺、记录单，学具袋（内含小棒若干、连接球若干，用于搭建长方体框架）。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，我们的生活充满了各种各样的物体，比如我们教室里的书柜、黑板擦、书本，它们都有各自的形状。今天，老师带来了一些物品（出示准备好的长方体实物），大家看看，这些物品有什么共同的形状特征呢？（引导学生观察，初步感知长方体的“方”的特点）

2.揭示课题：没错，这些物体都是立体图形，它们的形状都是长方体。今天，我们就一起来深入研究长方体，看看它究竟有什么秘密。（板书课题：长方体的认识）

（二）探究新知，认识特征

1.初步感知长方体的构成——“摸一摸，说一说”

*请同学们拿出自己准备的长方体物品，用手摸一摸，感受一下它是什么样子的。

*提问：通过触摸，你有什么发现？（引导学生说出：有平平的面，有直直的边，有尖尖的角）

*教师结合学生的回答，介绍长方体的面、棱、顶点的概念：

*我们摸到的平平的部分，叫做长方体的面。

*两个面相交的那条直直的边，叫做长方体的棱。

*三条棱相交的那个尖尖的点，叫做长方体的顶点。（教师边演示边讲解，并在长方体模型上分别指出）

2.探究长方体面的特征——“看一看，数一数，比一比”

*提问：长方体有几个面？每个面是什么形状的？

*学生活动：独立观察自己的长方体物品，数一数面的数量，观察每个面的形状，并在小组内交流。

*汇报交流：引导学生得出“长方体有6个面，每个面一般是长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形）”。

*追问：这6个面之间有什么关系呢？（比如，哪些面是相同的？）

*学生活动：可以把长方体的面描在纸上进行比较，或者通过观察发现相对的面大小相等。

*小结：长方体有6个面，相对的面完全相同（形状相同，大小相等）。（教师板书，并结合模型演示“相对的面”）

3.探究长方体棱的特征——“量一量，算一算，议一议”

*提问：长方体有多少条棱？这些棱的长度都一样吗？

*学生活动：小组合作，利用学具袋中的小棒尝试搭建一个长方体框架（或直接观察教师提供的框架模型），数一数棱的数量，并测量不同棱的长度，记录发现。

*汇报交流：引导学生得出“长方体有12条棱”。关于棱的长度，学生可能会发现有的棱一样长。

*教师引导：我们把长度相等的棱归为一组，可以分成几组呢？（结合框架模型，引导学生观察相交于一个顶点的三条棱的长度是否相等，从而发现可以分成三组）

*小结：长方体有12条棱，可以分成3组，每组4条棱的长度相等，也就是相对的棱长度相等。（教师板书，并结合模型演示“相对的棱”）

*认识长、宽、高：

*教师讲解：我们把相交于一个顶点的三条棱的长度，分别叫做长方体的长、宽、高。（在模型上标出长、宽、高）

*提问：一个长方体有多少组长、宽、高？（引导学生发现，因为有8个顶点，每个顶点都连着一组长、宽、高，但它们的长度是固定的）

*学生活动：在自己的长方体物品上分别指出它的长、宽、高。同桌互相指一指。

*思考：如果我们改变长方体的摆放位置，它的长、宽、高会发生变化吗？（引导学生理解长、宽、高是相对而言的，取决于摆放方式，但数值不变）

4.探究长方体顶点的特征——“数一数”

*提问：长方体有多少个顶点呢？

*学生活动：观察模型或自己的长方体物品，数一数顶点的数量。

*小结：长方体有8个顶点。（教师板书）

（三）巩固练习，深化理解

1.判断题（课件出示）：

*长方体有6个面，12条棱，8个顶点。（