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六年级语文教学实录分享

作为一名深耕小学语文教学多年的教师，我始终认为六年级语文教学在承上启下的关键节点，既要夯实基础，更要着力培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和初步的文学鉴赏能力。近期，我执教了朱自清先生的散文《匆匆》，现将课堂实录与教学心得整理如下，希望能与各位同仁交流探讨。

一、课前准备：基于学情的精准定位

《匆匆》是一篇文质兼美的散文，语言精炼，情感真挚，蕴含着对时间流逝的深刻感悟。六年级学生虽已具备一定的阅读理解能力，但对于散文中抽象的哲理思辨和精妙的语言艺术，仍需要教师的有效引导。

*学情分析：班级学生整体阅读基础尚可，但对抽象情感的把握和语言细节的品味能力参差不齐。部分学生对时间的流逝感受不深，对文中比喻、拟人等修辞手法的表达效果理解不够透彻。

*教学目标：

1.知识与技能：有感情地朗读课文，理解重点词语（如“匆匆”、“徘徊”、“蒸融”等）的含义，把握文章主要内容。

2.过程与方法：通过品读关键词句、小组讨论、仿写练习等方式，体会作者对时光流逝的惋惜与无奈，学习作者运用多种修辞手法表达情感的方法。

3.情感态度与价值观：感悟时间的宝贵，培养珍惜时间、不虚度光阴的意识。

*教学重难点：重点是品读感悟作者对时光流逝的感慨，难点是理解文中含义深刻的句子及修辞手法的妙处，并将所学迁移运用于表达。

二、课堂实录：在对话与体验中深度学习

(一)情境导入，未成曲调先有情

（上课铃响，我手持一个沙漏走进教室，将其倒置。）

师：同学们，请看老师手中的这个沙漏，你们看到了什么？想到了什么？

生1：沙子在一点点往下漏。

生2：我觉得沙子就像时间一样，过去了就再也回不来了。

师：（微笑点头）你的联想很贴切。时间，它看不见，摸不着，却无时无刻不在流逝。今天，我们就要一起走进朱自清先生的散文《匆匆》，去感受他对时间的独特感悟。（板书课题：匆匆，并在课题旁画一个简笔画的时钟）

(二)初读感知，整体把握文脉

师：请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，圈点勾画，思考：课文主要写了什么内容？作者在文中表达了怎样的心情？

（学生自由朗读，教师巡视，个别指导。）

师：好，同学们读得都很投入。谁来说说，这篇课文主要写了什么？

生3：主要写了时间过得很快，作者很后悔自己浪费了时间。

师：嗯，抓住了核心内容。作者对时间流逝的这种感受，文中有一个词语反复出现，是哪个词？

生（齐）：匆匆！

师：（板书：匆匆）对，“匆匆”。那么，作者的心情仅仅是后悔吗？

生4：还有无奈。

生5：还有着急，怕时间不够用。

师：同学们体会得不错。作者对时光“匆匆”流逝的惋惜、无奈与深沉的思考，贯穿了全文。

(三)精读品味，涵泳语言精妙

师：让我们再次走进文本，细细品读。请大家默读课文第一自然段，思考：作者是怎样提出“我们的日子为什么一去不复返呢”这个问题的？

（学生默读，思考。）

生6：作者用了排比，写燕子去了会再来，杨柳枯了会再青，桃花谢了会再开，然后说“我们的日子为什么一去不复返呢”。

师：这个排比句有什么好处呢？

生7：把燕子、杨柳、桃花和日子对比，突出日子去了就不会回来了。

师：说得真好！用我们熟悉的、有轮回的事物和一去不复返的日子作对比，更能引发我们的思考。谁能带着这种对比的意味，读一读这几句话？

（指名朗读，教师范读，学生齐读，读出对美好事物循环往复的欣赏和对日子逝去不再的怅然。）

师：“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”这句话，大家觉得妙在哪里？

生8：把“我的日子”比作“针尖上一滴水”，把“时间的流”比作“大海”。

师：这个比喻有什么效果呢？

生9：说明“我”的日子很少，在时间的长河里很渺小。

师：是啊，“没有声音，也没有影子”，这让我们感受到时间流逝得是那样……？

生（齐）：悄无声息。

师：带着这种感受，我们再来读这句话。（学生齐读，语速放缓，语气中带着一丝怅惘。）

（学生自主学习，教师巡视指导批注方法。随后小组讨论交流。）

师：哪个小组愿意分享你们的发现？

（小组代表发言，教师引导学生抓住“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去……”等排比句，体会时间在日常生活的不经意间流逝。引导学生理解“我不禁头涔涔而泪潸潸了”所蕴含的深深自责与无奈。）

师：同学们，作者把看不见摸不着的时间，通过这些具体的生活场景写得可感可知。这种写法，值得我们学习。

(四)拓展延伸，读写结合促迁移

师：时光匆匆，朱自清先生发出了这样的感慨。同学们，你们的日子是怎样从身边溜走的呢？请大家模仿课文第三自然段的写法，也来写几句。比如：“（）的时候，日子从（）过去。”

（学生动笔仿写，教师巡视，选取典型习作进行交流点评。）

生10：发呆的时候，日子从茫然的双眼前过去。

生11：玩耍的时