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AI共创背景下设计类专业的教学模式改革探析

——以项目实践环节为例

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史学峰，谢延楠，ArkomSa⁃Ngiamvibool

1.辽宁石油化工大学，辽宁抚顺113001

2.MahasarakhamUniversity，泰国玛哈沙拉堪府

［摘要］随着生成式人工智能（GAI）技术的快速发展，AI共创模式为高校设计类专业的教学带来了全新的发展

契机与挑战。文章结合AI创造力及AI共创模型理论，探讨了在项目实践环节引入AI工具与人机协作方法的教学模

式创新路径。通过感知、思考、表达、协作、构建和测试六大环节的教学设计，构建了一种强调学生与AI协作的教学

模式，旨在培养学生的跨学科协作能力、创新思维及数字化设计技能。研究表明，该模式在提升教学实践效率、促进

学生多样化创意表达及增强团队协作意识方面具有显著优势，同时为设计教育在AI共创背景下的实践环节改革提供

了依据与参考。

［关键词］人工智能；人机协作；设计教育；教学改革；项目实践

［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2025）09-0061-05

在生成式人工智能（GAI）技术快速发展的时应用于具体的课程设计与实践，尚缺乏深入探索。

代背景下，人工智能（AI）已不仅仅是一个工具，而本文基于AI共创模型，结合设计类专业的教

是与人类协同创造的重要伙伴。尤其在设计领域，学特点，构建了一种以AI共创为核心的教学模式，

AI共创模式的引入正在重新定义设计教育的目标即通过将AI共创融入项目实践的各个阶段，培养

[1]

与方法。设计类专业的项目实践环节作为设计教学生的创造力、跨学科协作能力以及对AI工具的

育的重要组成部分，其教学模式亟须与AI技术融应用能力。这不仅为教学模式的创新提供了理论

合，以应对新时代对设计人才多维度能力的要求。支持与实践指导，还为未来的设计教育在AI共创

设计类专业的项目实践环节通常强调动手能背景下的发展路径提供了新的思考方向。

力和创意思维的培养，然而，在数字化、信息化和全一、理论基础

球化浪潮的推动下，仅靠传统教学方式培养出来的（（一一））AIAI创造力与创造力与AIAI共创模型共创模型

学生，已难以满足行业对人才的需求。AI技术的AI创造力是指人类与AI通过协同合作发挥各

加入，为设计教育提供了全新的可能性，不仅能够自优势，共同创造和生成新的想法、解决方案或作

[3]

增强学生解决复杂问题的能力，还可以拓展他们的品的能力。与传统的人工创造不同，AI创造力重

创意边界与设计表达能力。视人类与AI的深度互动和共同参与，突破了以往

近年来，“AI创造力”与“AI共创”逐渐成为学AI仅作为工具的局限，强调其在创造过程中的主

[2][4]

术研究和实践应用的热点议题，当前研究主张通动参与。

过人机协作实现效率和创新的双提升，为设计教育AI创造力不仅关注人工智能如何通过算法和

的教学改革提供了重要参考。但如何将这些理论数据处理支持创意的生成，更重要的是研究人类如

［收稿时间］2025-01-10

［作者简介］史学峰，男，辽宁人，博士，副教授，研究方向为数字