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小学道德与法治课行为规范教育实施文件

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》《中小学德育工作指南》及《小学生守则》《小学生日常行为规范》，聚焦小学生道德认知、行为习惯与法治观念的协同发展，通过道德与法治课程系统化、生活化的教育引导，帮助学生“扣好人生第一粒扣子”，培养知规范、守规则、有担当的新时代好少年。

二、总体目标

通过道德与法治课行为规范教育，引导学生实现“认知—情感—行为”的阶梯式成长：

1.认知层面：理解日常生活中的基本道德要求（如尊重、诚信、友善）与法律常识（如规则的意义、公共责任），明确“什么是对的”“什么是必须做的”。

2.情感层面：认同行为规范的价值（如遵守纪律让集体更温暖、诚实守信赢得信任），形成对文明行为的向往与对不良行为的羞耻感。

3.行为层面：在家庭、学校、社会场景中主动践行规范（如主动问好、爱护公物、遵守交通规则），逐步养成“自觉、自律、自省”的行为习惯，成长为有道德、懂规则的小公民。

三、教育内容与重点（分学段设计）

结合低、中、高年级学生认知特点，分层次融入行为规范教育内容，注重“生活场景—道德认知—行为指导”的衔接。

（一）低年级（1-2年级）：以“习惯养成”为基础，侧重直观体验

核心内容：围绕“自我管理”“家庭责任”“校园礼仪”三大场景，聚焦具体、简单的行为要求。

-自我管理：学会整理书包、课桌（物品归位），按时完成作业（不拖拉），饭前便后洗手（讲卫生），走路不奔跑（防摔倒）。

-家庭责任：对父母有礼貌（主动问好、说“谢谢”），帮忙做力所能及的家务（如摆碗筷、收玩具），不任性发脾气（用语言表达需求）。

-校园礼仪：见到老师/同学主动问好，上课认真听讲（不插话）、举手发言，课间文明游戏（不追逐打闹、不损坏公物），排队时守秩序（不插队）。

-基础规则意识：知道“红灯停、绿灯行”“公共场合不大声喧哗”，明白“自己的事情自己做”“别人的东西不能拿”。

教育重点：通过儿歌、游戏、情境模拟（如“整理书包比赛”“礼貌小剧场”）让规范“看得见、学得会”，重点培养“愿意做、喜欢做”的积极态度。

（二）中年级（3-4年级）：以“责任担当”为核心，侧重规则理解

核心内容：延伸至“集体生活”“社会交往”“公共责任”场景，引导从“被动遵守”转向“主动理解”。

-集体生活：作为班级一员，主动承担值日任务（扫地、擦黑板），维护班级荣誉（不说脏话、不给班级扣分），同学有困难时乐于帮助（借文具、安慰同伴）。

-社会交往：与同伴相处时尊重差异（不嘲笑他人缺点），诚实守信（答应的事要做到），网络使用有节制（不沉迷游戏、不随意透露个人信息）。

-公共责任：爱护公共环境（不乱扔垃圾、主动捡起纸屑），遵守公共秩序（图书馆安静阅读、乘车先下后上），了解简单的法律法规（如“不能损坏公物”“过马路走斑马线”）。

-规则背后的意义：通过案例讨论（如“如果大家都不排队会怎样？”“破坏花草对环境有什么影响？”），引导学生理解规范是为了让生活更美好（如秩序保障安全、诚信建立信任）。

教育重点：结合班会课、社会实践活动（如“班级公约制定”“社区环保小卫士”），让学生在参与中体会“规则是大家的约定”，培养“我为人人”的责任感。

（三）高年级（5-6年级）：以“法治启蒙”为延伸，侧重价值内化

核心内容：聚焦“权利与义务”“社会公平”“国家认同”，引导学生从“遵守规范”到“理解规范背后的法治精神”。

-权利与义务：知道自己是未成年人，享有受教育权、隐私权等基本权利，同时需履行相应义务（如认真学习、尊重他人权利）；理解“自由是在规则范围内的自由”（如言论自由不等于随意辱骂他人）。

-社会公平：关注校园中的公平现象（如评选班干部是否公正、是否歧视困难同学），敢于为公平发声（如劝阻欺负弱小的行为）；了解社会中的公益行为（如志愿者、慈善捐赠），愿意贡献自己的力量。

-国家与法律：初步认识宪法（如“国旗、国徽是国家的象征，要尊重”）、《未成年人保护法》（如“父母不能虐待孩子”“学校不能体罚学生”），知道法律是保护每个人的“规则底线”；通过“国家公祭日”“国庆节”等活动，增强对国家的认同感（如爱护国旗、传承传统文化）。

-复杂情境的判断：通过辩论（如“好朋友作弊该不该举报？”“看到老人摔倒扶不扶？”）、模拟法庭（如“班级小纠纷调解”），引导学生从“情、理、法”多角度思考，形成正确的价值判断。

教育重点：结合道德与法治教材中的“法律小课堂”“社会观察”栏目，联系生活实际（如网络暴力、校园欺凌），帮助学生从“具体行为”上升到“法治观念”，培养“心中有法、行中有德”的公民意识。

四、实施路径与方法

（一）课堂主渠道：情境化、活动化教学