试述公民教育视域下的思想政治学科核心素养.docxVIP

试述公民教育视域下的思想政治学科核心素养

【摘要】思想政治学科的核心素养大致集中在“政治认同、理性精神、法治意识和公共参与”等几个方面，这与高中思政课一贯倡导与践行的公民教育是相契合的。政治认同：注重培养有政治立场的政治公民；理性精神：注重培养有思辨理性的智性公民；法治意识：注重培养有规则制约的守法公民；公共参与：注重培养有责任担当的负责公民。

【关键词】核心素养政治认同理性精神法治意识公共参与

教育部颁布的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》指出：研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。随着课程改革的深化推进，核心素养已经成为当下中学课程教材教学改革的最为热门的话题，一些专家学者把核心素养作为素质教育再出发的起点，甚至把其当作寻求国民教育基因改造的关键DNA。就学科教学而言，落实好学科核心素养的具体内容，无疑是保证学科教学正确价值定位以及取得教学实效的关键一环。高中思想政治学科是高中阶段的一门必修课程，理应承担着对学生进行核心素养培育的重要任务，同样也有着与学科特质相匹配的对学生进行核心素养培养的具体内容。经过专家学者的广泛深入研讨，思想政治学科的核心素养大致集中在“政治认同、理性精神、法治意识和公共参与”等几个方面。在我看来，对学生进行这几个方面的核心素养培养是与高中思政课一贯倡导与践行的公民教育相契合的。本文拟从公民教育的视域，结合当前中学思想政治课教学的实际，对思政课学科核心素养所涵盖的几个方面内容作一粗略探讨。

一、政治认同：注重培养有政治立场的政治公民

在现代社会，人人都是政治动物，任何人幻想超脱政治是根本不可能的，所以每个人都会自觉或不自觉地有着自己的政治立场。世界上无数事例已经证明，就一个国家而言，所在国公民拥有怎样的政治立场关乎国家的生存、稳定与发展。换个角度说，一个国家想推翻另一个国家的政权也往往是从试图动摇与改变其公民的政治立场入手。而要使得公民具有坚定正确的政治立场就必须致力于培养公民的政治认同素养。高中思想政治学科教学的一项重要内容就是对学生进行政治常识尤其是中国特色社会主义政治常识的教育，培养学生的政治认同素养理应是学科教学的题中应有之义。

所谓政治认同，就是人们在社会政治生活中产生的一种感情和意识上的归属感，属于社会意识的范畴。政治认同在社会政治生活中有着十分重要的作用，是把社会公民组织在一起的一种重要凝聚力量，又是激励和促进社会成员共同奋斗与前进的重要思想基础，同时还是社会成员共同遵循的价值目标和理想归宿。一个政治组织只有得到了其组成成员广泛的政治认同，才能获得充沛的生命力并能长期存在下去；同样，一个人只有在产生政治认同感的基础上，才能对一个政治组织或一种政治信念表现出最大的热忱和忠诚。政治认同的内容是多种多样的，其中最重要的有国家、政治制度、阶级、政党、政治理想、政策等方面内容。当前我国公民的政治认同的内容也是多方面的，我认为其中主要是认同我们当前的社会主义制度即认同有中国特色的社会主义道路，有着制度上、道路上的自信；认同马克思主义及作为其在中国发展的中国特色的社会主义理论，有着信仰上、理论上的自信；认同社会主义本质及社会主义核心价值观体系，有着本质上、价值观上的自信。以上这些政治认同，

点论的统一（重点解决主要矛盾的同时不能忽视次要矛盾的解决，要分清主流与支流）、用联系的观点看问题（处理好整体与部分的关系、注重系统优化的方法）、用发展的观点看问题（坚持内外因相结合的观点、坚持量变与质变的统一、坚持前进性与曲折性相统一）等，无不是在对学生进行理性精神的培育与熏陶，也是在致力培养有思辨理智的智性公民。

与上述提及的对学生的政治认同教育一样，我们在哲学教学中对学生的理性精神这一素养培育的效果也不尽如人意。但就哲学教学而言，我认为主要是因为当前中学哲学教学本身存在着“庸俗化”的倾向以及“用反哲学的方法教哲学”的现象。这里的哲学教学的“庸俗化”，主要指在哲学教学过程中过分强调哲学教学的生活化。我们强调哲学教学要与学生自己的生活链接，并不是要求我们的哲学教学唯学生自己的生活是从，因为学生心智水平的提升必须要有高于学生本身生活的智慧介入，不然学生总是生活在自己的世界里，这对培养学生用理性精神看整个世界显然是不利的。这里的“用反哲学的方法教哲学”主要指的是我们在教学中人为地把整个哲学教学碎片化，比如机械地把哲学教学分成若干个所谓的板块而割裂了其内在的不可分割的联系，这种做法本身就是对哲学思辨理性的蔑视与戕杀，还谈什么对学生理性素养的培养？所以努力去改变目前哲学教学中存在的问题，可以说是当前中学哲学教学中培育学生理性精神这一核心素养过程中的当务之急。

三、法治意识：注重培养有规则制约的守法公民

“法治”，即法的统治，强调法律作为一种社