【教案】第12章 第五节　测量导体的电阻2025-2026学年北师版九年级物理全册.docxVIP

第五节测量导体的电阻

1．物理观念：

(1)学会用电流表和电压表测量电阻。

(2)进一步加深对欧姆定律的理解，学会用特殊方法测量电阻。

2．科学思维：

培养利用欧姆定律解决实际电学问题的方法，并将欧姆定律应用在生产、生活中以解决实际问题的意识。

3．科学探究：

根据实验原理设计实验，测量定值电阻和小灯泡的电阻值，并解释设计的意图，得到实验数据后交流、反馈、总结，了解实验过程中的注意事项，提升实验探究的能力。

4．科学态度与责任：

(1)通过参与设计、操作、分析结论，养成实事求是的科学态度、周密严谨的科学思维方法和良好的学习习惯。

(2)在共同完成的操作及实验过程中，养成相互协作的团队精神。

1．教学重点：

学习应用欧姆定律，会用电流表和电压表测量导体的电阻。

2．教学难点：

加深对欧姆定律的理解，能利用特殊方法测量导体的电阻。

电流表、电压表、滑动变阻器、电池、开关、定值电阻、多媒体课件等。

教师出示几个电阻，告诉学生，这些电阻的阻值未知。你用什么办法能知道这些电阻的阻值是多少？

学生展开讨论，各抒己见。

知识点一用电流表和电压表测电阻

教师：试说明测量原理，并作出测量电路图。

学生思考，分组讨论，设计出实验电路图：

教师根据学生设计的电路进行提问。

教师：你测出几组数据？

学生：一组。

教师：利用这一组数据计算出来的电阻值准确吗？

学生：不准确。

教师：那应该怎么办呢？

学生：多测几组数据，求电阻的平均值减小误差，使实验结果更准确。

教师点拨：用什么方法可以改变通过定值电阻的电流和定值电阻两端的电压？应如何改进测量电路图？

学生思考、改进实验电路：

在原来的基础上，串联一个滑动变阻器，通过调节滑动变阻器的滑片获得不同的电压和对应的电流值。

学生实验：测量电阻两端电压和对应的电流值。

教师引导学生明确以下几点内容：

1．实验原理：R＝eq\f(U,I)。

2．实验电路图：

3．设计实验数据记录表格如下：

实验序号

电压U/V

电流I/A

电阻R/Ω

1

2

3

R＝________Ω。

教师提出问题：改变通过定值电阻的电流和定值电阻两端的电压，定值电阻的阻值会改变吗？

学生：不会。

教师：为什么没改变呢？

学生：电阻是导体本身的特性，与导体两端的电压及通过导体的电流无关。

教师点拨：通过多组数据求出定值电阻阻值，再求此阻值的平均值可以减小实验误差。

思考：如果是测小灯泡的电阻，需要多次测量求平均值吗？

教师引导学生测量小灯泡的灯丝电阻。

学生探究实验：用电流表和电压表测量小灯泡的灯丝电阻。

学生通过实验发现问题：在不同电压和电流的情况下，求出的小灯泡的灯丝电阻不同。

提问：改变小灯泡两端的电压和通过小灯泡的电流，小灯泡的电阻会改变吗？能否通过多组数据求平均值的方法求灯泡电阻？

教师引导学生总结、归纳物理规律。

教师点拨：当小灯泡的电压和电流改变时，灯泡的亮度改变了，灯丝的温度改变了，前面我们知道，电阻的大小与温度有关，温度不同，电阻值不同。因此，不能通过多组数据求平均值的方法来确定灯泡的电阻。

知识点二特殊法测电阻

教师提问：在同时有电流表与电压表的时候，可以通过读出两表的示数并利用欧姆定律测量得到导体的电阻，若没有电流表，仅拥有电压表和一个已知阻值的电阻，能不能测量得到导体的电阻呢？

学生展开讨论，各抒己见。

教师：试说明测量原理，并作出测量电路图。

学生思考，分组讨论，设计出实验电路图：

教师根据学生设计出的电路进行提问。

教师：可以直接测量得出未知电阻Rx的阻值吗？

学生：不可以。

教师：想要测量得到未知电阻Rx的阻值，需要知道哪些物理量？

学生：电压表V0、V1的示数U0、U1，定值电阻R0的阻值R0。

教师：将电压表V0并联在已知阻值的定值电阻R0两端的目的是什么？

学生：通过欧姆定律得到通过R0的电流。

教师：将电阻R0与Rx串联的目的是什么？

学生：利用串联电路中的电流处处相等间接得到通过Rx的电流。

教师：如何用已知的物理量表示未知电阻Rx的阻值？

学生：Rx＝eq\f(U1,U0)R0。

交流讨论：如果在实际应用中只有一块电流表和一个已知阻值的电阻，能对一个未知电阻的阻值进行测量吗？设计出电路图，并给出未知电阻阻值的表达式。

第五节测量导体的电阻

电阻的测量eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(\a\vs4\al(电流表和电压表,测量定值电阻)\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(实验原理,实验电路图,实验注意事项,滑动变阻器的作用,实验结论)),电流表和电压表测量小灯泡电阻,特殊法测电阻))

本节课的教学是以学生分组实验为出发点，我的重心放在学生的分组实验中，给学生足够的时间去分组进行定值电阻和小灯泡电阻的实验探究，注重学生实验探究能力的培养。教学中还注重培