2025部编版五年级语文上册-第4单元-说课稿.docxVIP

12古诗三首

一、说教材。

（一）教材分析。

本课共安排了三首古诗，分别是《示儿》、《题临安邸》和《己亥杂诗》，这三首诗都是爱国诗篇，从不同的角度表达了诗人对国家前途命运的担忧，具有很强的感染力。本课要求让学生结合查找到的资料，准确领会诗歌的表达的思想感情。

（二）教学目标。

1.会认5个生字，会写8个生字。

2.正确、流利的朗诵古诗，结合注释，查找相关资料，理解诗句的意思，准确体会诗歌主旨。

3.背诵课文，默写《示儿》。

（三）教学重难点。

1.正确，流利的朗诵古诗，背诵课文。（重点）

2.结合注释，查找相关资料，准确体会诗歌思想感情。（难点）

二、说教法。

根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：

1.朗读法

古诗课文要让学生通过大量的朗读感受诗歌的音韵美，通过朗读，可以帮助学生巩固字音，同时能对诗歌内容有大致的了解。

2.发现点拨教学法

诗歌呈现内容的方式比较含蓄，因此对于诗歌的主旨句要进行重点分析，让学生准确的领悟诗歌的内涵。

3.多媒体辅助教学法

本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介，课文生字，诗歌内容讲解等，辅助教学，避免枯燥的说教形式，让课堂内容呈现更丰富。

三、说学法。

本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，大概了解课文内容，查找作者的相关资料。课内主要是朗读课文，学习生字和课文内容，背诵课文，默写《示儿》。

四、说教学流程。

（一）布置预习

1.结合课文注释，利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。

2.朗读古诗，结合课文注释了解诗句大意。

3.收集作者资料和诗歌写作背景。

（二）本节课的教学内容分两课时完成：

第一课时：

环节一、导入课题

本单元的主题是“爱国”。从古至今，无数志士仁人为了这个信念不惜牺牲一切。今天我们来学习三首古诗，看看诗人是从什么角度抒发自己的爱国之情的。

板书：古诗三首

环节二、学习生字

1.让学生大声朗读课文，找出生字。

2.课件出示生字。

3.教师范读生字，学生跟读，引导学生读准字音。

4.教师指导学生进行生字书写，强调笔顺和书写规范。重点字：祭熏恃

环节三、初步感知课文内容。

1.让学生朗读三首古诗，结合注释，了解诗文大意。

2.让学生结合课后习题，思考诗歌表达了怎样的思想感情。

3.学习《示儿》

（1）出示课文范读录音，学生跟读，注意体会朗读时的感情。

（2）课件展示作者简介，诗歌背景介绍

（3）讲解古诗。

（4）归纳主旨。

4.板书设计：

心事：死去元知万事空

示儿但悲不见九州同收复失地

遗嘱：王师北定中原日统一祖国

家祭无忘告乃翁

第二课时：

环节一、学习《题临安邸》

1.让学生跟着课文范读录音朗读古诗，把古诗朗读得流利。

2.讲解古诗。

3.归纳主旨。

祖国命运的担忧，对统治者的愤恨之情。

4.板书设计

美景：山外青山楼外楼

题临安邸西湖歌舞几时休忧国忧民

抒情议论：暖风熏得游人醉

直把杭州作汴州

环节二、学习《己亥杂诗》

1.出示课文范读录音，学生跟读，注意朗读时的情感。

2.讲解古诗。

3.归纳主旨。

4.板书设计。

现状：九州生气恃风雷

万马齐喑究可哀

已亥杂诗

主张：不拘一格降人才

13少年中国说（节选）说课稿

一、说教材

（一）说教材

《少年中国说》写于“百日维新”失败后的1900年。当时清政府腐败无能，国家命运岌岌可危，帝国主义嘲笑中国为老大帝国，在此背景下，梁启超写了这篇文章。文章热情讴歌了祖国未来的英姿及其光辉灿烂的前程，对肩负着建设少年中国的中国少年寄予了无限希望。号召“中国少年”应肩负起救国的责任，为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努力奋斗。课文多为四字一句，或六字一句，而且押韵，多处运用反复、对偶、比喻、排比等修辞手法，大量引用典故。文章读起来铿锵有力，朗朗上口。

（二）说学情

本班学生对于历史了解不多，理解这样一篇时代特点的文章，不是特别容易。但是文章的语言特点，特别适合孩子朗诵，学生也容易背诵。作为一篇文言文来说，其中的句子理解并不是很难，学生通过反复的读，大致的意思会明白，所以我注重读文贯穿整个教学过程之中。

（三）说教学目标

1.正确、流利地朗读课文，做到有气势。背诵课文。

2.借助注释理解课文内容，体会本文句式整齐、气势磅礴的语言特点。

3.体会作者殷切期盼祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神，激发爱国热情。

本节课教学重难点是：

1.有感情地朗读课文。体会本文句式整齐，气势磅礴的语言特点。

2.体会作者殷切期盼祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神。

二、说教法学法

在教学中坚持自学为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、注重积累的策略，采用情景引领、以读为本、相机点拨、拓展积淀的方式，带领学