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藏戏教学设计案例及教学反思报告

一、藏戏教学设计案例

（一）课题名称

藏戏——雪域高原的文化瑰宝

（二）授课对象

初中年级学生

（三）课时安排

一课时（45分钟）

（四）教材分析

本课选自义务教育课程标准实验教科书语文教材。藏戏作为中华民族多元文化的重要组成部分，其独特的艺术形式和深厚的文化内涵，对于学生了解少数民族文化、增强文化认同感和民族自豪感具有重要意义。教材通常会介绍藏戏的起源、特点、代表剧目等基础知识，为本课教学设计提供了核心素材。

（五）学情分析

初中学生对民族文化有一定的好奇心和探究欲望，但对藏戏的了解大多停留在表面或通过影视片段获得的零星印象。他们具备初步的信息搜集和分析能力，乐于参与课堂互动和合作探究活动。因此，教学设计应注重趣味性与知识性的结合，引导学生主动参与，深度体验。

（六）教学目标

1.知识与技能：

*了解藏戏的起源传说、主要特点（如面具、表演形式、唱腔等）及代表剧目。

*初步理解藏戏所蕴含的文化意义和艺术价值。

*学习通过多种渠道搜集、整理和呈现信息的方法。

2.过程与方法：

*通过观看视频、图片资料，直观感受藏戏的艺术魅力。

*通过小组讨论、合作探究，深入分析藏戏的特点及其形成原因。

*通过角色扮演或片段模仿等形式，加深对藏戏表演艺术的理解。

3.情感态度与价值观：

*感受藏戏作为雪域高原文化瑰宝的独特魅力，激发对中华优秀传统文化的热爱和尊重。

*认识到非物质文化遗产保护的重要性，培养文化传承的意识。

（七）教学重难点

1.教学重点：藏戏的主要特点（面具、表演、唱腔、舞台等）及其文化内涵。

2.教学难点：理解藏戏在雪域高原特定的自然和社会环境下形成的独特性，以及如何激发学生对传统戏曲的持久兴趣。

（八）教学方法与手段

1.情境创设法：利用藏戏视频、图片、音乐等营造浓厚的文化氛围。

2.问题探究法：设置富有启发性的问题，引导学生主动思考、合作探究。

3.多媒体辅助教学法：运用PPT、视频片段等增强教学的直观性和生动性。

4.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论、资料分享，培养协作精神。

5.体验式学习法：鼓励学生尝试模仿藏戏面具的绘制或简单的表演动作。

（九）教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含藏戏相关图片、视频片段、音频资料、文字介绍等）；准备藏戏面具实物或图片卡片；设计探究性问题和学习任务单。

2.学生准备：预习课文内容；鼓励学生利用网络、书籍等资源搜集有关藏戏的资料（如故事、图片、个人感受等），为课堂分享做准备。

（十）教学过程

1.导入新课（约5分钟）

*情境创设：播放一段精彩的藏戏表演视频（如《文成公主》选段），配以雄浑的藏乐。

*设问激趣：“同学们，刚才我们看到的是我国哪个少数民族的传统艺术形式？它给你留下了怎样的初步印象？”（引导学生说出藏戏，并谈谈直观感受，如面具奇特、服装鲜艳、唱腔独特等）

*揭示课题：今天，我们就一同走进这被誉为“雪域高原文化瑰宝”的藏戏，去探寻它的奥秘，感受它的魅力。（板书课题：藏戏——雪域高原的文化瑰宝）

2.探究新知（约25分钟）

*活动一：追溯藏戏之源——“唐东杰布的传奇”

*教师简述或引导学生讲述藏戏创始人唐东杰布的传说故事。

*提问：“唐东杰布为什么要创立藏戏？藏戏最初的功能是什么？”（引导学生理解藏戏与宗教、民俗、便民利民的关系）

*活动二：品味藏戏之韵——“独特的艺术密码”

*面具的奥秘：

*展示不同颜色和造型的藏戏面具图片（如白色代表纯洁，红色代表威严，绿色代表柔顺，半黑半白代表两面派等）。

*小组讨论：“这些面具的颜色和造型分别象征着什么？藏戏为什么要使用面具表演？”（结合高原地区地域广阔、观众距离远等特点，理解面具的象征意义和实用功能）

*学生代表发言分享，教师总结。

*表演的风采：

*播放藏戏表演中典型的身段、手势、步伐视频片段。

*引导学生观察：“藏戏的表演动作有什么特点？”（如程式化、夸张性、舞蹈性强等）

*鼓励学生模仿一两个简单的动作，体验藏戏表演的韵味。

*唱腔的魅力：

*播放藏戏经典唱段音频。

*提问：“藏戏的唱腔给你什么样的感觉？它与我们平时听到的歌曲有什么不同？”（引导学生感受其高亢、嘹亮、具有浓郁民族特色的特点）

*舞台的简约：

*提问：“藏戏的表演需要华丽的舞台布景吗？为什么？”（理解藏戏“以虚代实”、“情景交融”的写意性特点，以及与高原游牧生活的适应性）

*活动三：感知藏戏之魂——“文化的传承与寄托”

*提问：“藏戏仅仅是一种娱乐形式吗？它还承载着哪些文