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探寻高三复读生心理密码：心理控制感、学业自我概念与学业求助行为的关联解析

一、引言

1.1研究背景

在当今社会，高考作为人才选拔的重要途径，承载着无数学子的梦想与期望，竞争极为激烈。高三复读生作为一个特殊群体，他们经历过一次高考的洗礼，却因各种原因选择重新踏上备考之路。复读期间，他们面临着比应届生更为沉重的心理压力，这种压力不仅源于对高考成绩的担忧，还来自于周围环境的期待以及自我认知的冲突。

心理控制感作为个体对自身行为和周围环境的一种主观感受，深刻影响着复读生应对压力的方式。高心理控制感的学生相信自己能够通过努力改变学习状况，积极采取行动应对困难；而低心理控制感的学生则容易陷入无助和被动的状态，面对挑战时缺乏自信和动力。

学业自我概念是学生对自己在学业领域的认知、情感和评价，对学习动机和学习效果起着关键作用。积极的学业自我概念能够激发学生的学习热情，促使他们主动探索知识，勇于面对困难；反之，消极的学业自我概念则可能导致学生对学习失去兴趣，产生逃避心理。

学业求助行为是学生在学习过程中遇到困难时，向他人寻求帮助的行为。合理的学业求助有助于学生解决学习难题，提升学习成绩，但由于各种因素的影响，复读生在学业求助方面可能存在诸多困难和障碍，影响他们的学习进步。

深入研究高三复读生心理控制感、学业自我概念与学业求助行为之间的关系，具有重要的现实意义。这有助于我们更好地理解复读生的心理状态和学习行为，为教育工作者制定针对性的教育策略提供科学依据，帮助复读生缓解心理压力，提升学业成绩，促进他们的身心健康发展。

1.2研究目的与意义

1.2.1研究目的

本研究旨在深入剖析高三复读生心理控制感、学业自我概念与学业求助行为之间的复杂关系，具体而言，通过严谨的实证研究，揭示心理控制感如何直接或间接影响复读生的学业求助行为；探讨学业自我概念在这一过程中所扮演的角色，是起到中介作用，还是与心理控制感协同作用，共同影响学业求助行为；分析不同性别、学科、复读意愿和复读期望等因素下，复读生在心理控制感、学业自我概念和学业求助行为上的差异表现，从而为针对性的教育干预提供科学依据。通过这些研究，期望能够全面了解复读生的心理机制和行为模式，为提升他们的学习效果和心理健康水平提供有力支持。

1.2.2理论意义

从理论层面来看，本研究丰富了心理学理论在教育领域，尤其是高三复读生这一特殊群体中的应用。在心理控制感理论方面，深入探究复读生的心理控制感特点，有助于进一步验证和拓展该理论在高压力学习情境下的适用性，为理解个体在面对重大学习挑战时的心理调控机制提供新的视角。在学业自我概念理论方面，研究复读生的学业自我概念与学业求助行为的关系，能够深化对学业自我概念影响学习行为路径的认识，补充和完善该理论在特定学习阶段和群体中的研究体系。在学业求助行为理论方面，揭示心理控制感和学业自我概念对学业求助行为的影响机制，为解释学生在学习过程中寻求帮助的动机和行为提供了新的理论依据，推动学业求助行为理论的发展。这些研究成果不仅为后续学者在相关领域的深入研究提供了坚实的理论基础，还能促进不同理论之间的交叉融合，为构建更加完善的教育心理学理论体系做出贡献。

1.2.3实践意义

在实践层面，本研究具有重要的指导价值。对于教育工作者而言，深入了解高三复读生心理控制感、学业自我概念与学业求助行为的关系，能够帮助他们更好地理解学生的学习需求和心理状态，从而制定出更具针对性的教育策略。针对心理控制感较低的复读生，教师可以通过开展心理辅导活动，帮助他们树立积极的学习信念，增强自我效能感，提升心理控制感水平；对于学业自我概念消极的学生，教师可以采取个性化的教学方法，鼓励学生积极参与课堂互动，及时给予肯定和鼓励，帮助他们逐步建立积极的学业自我概念；对于在学业求助方面存在困难的学生，教师可以营造开放、包容的学习氛围，引导学生正确认识学业求助的重要性，鼓励他们主动寻求帮助，并提供有效的求助指导。此外，研究结果还可以为学校的心理健康教育提供参考，帮助学校建立健全的心理健康支持体系，为复读生的身心健康发展提供全方位的保障。

二、文献综述

2.1高三复读生相关研究

复读生群体在我国教育体系中占据着不可忽视的地位。近年来，随着高考竞争的日益激烈，选择复读的学生数量呈现出上升趋势。据相关数据统计，2023年全国高考报名人数达到1291万，复读生人数约为200万，占比近16%。这一庞大的群体涵盖了不同的背景和特点，他们的复读动机和面临的挑战也各不相同。

复读的原因是多方面的。部分学生是因为高考失利，成绩未达到自己的预期，渴望通过复读提高分数，进入理想的大学。有的学生在高考中发挥失常，因生病、心理压力过大等因素，未能展现出真实水平，希望复读能给自己一次重新证明的机会。志愿填报失误也是导致复读的常