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高三政治教师个人工作计划

站在教学楼走廊里，看着楼下抱着课本匆匆走过的学生，我摸了摸手里的《普通高中思想政治课程标准》，封皮已经有些起卷——这是带过三届高三后留下的痕迹。今年又接了高三文科两个班的政治课，面对新的学情、新的高考趋势，我得把计划想得更细些，让孩子们走得更稳些。

一、现状剖析：找准”起跑点”才能跑对方向

接手新班级前，我把两个班最近三次月考的政治试卷全翻了一遍，又找五位科任老师聊了聊，还蹲在晚自习后听了半节课学生讨论。目前学生的情况可以概括为”三有三缺”：

“三有”是基础：70%的学生能准确复述课本核心概念，比如”矛盾的特殊性”能结合生活例子简单说明；课堂笔记做得整齐，特别是重点框题下都用不同颜色笔标注了关键词；大部分学生对时政热点有敏感度，聊起”乡村振兴”案例时能说出两三个具体事件。

“三缺”是痛点：一是知识体系不连贯，有学生能背出”社会存在决定社会意识”，但问”如何用这一原理分析某地产业转型”就卡壳，说明缺乏逻辑串联能力；二是主观题答题规范差，上次月考30分的材料分析题，有15个学生没分点，8个把”辩证唯物论”和”历史唯物主义”混着答；三是心理状态波动大，上周小测后有个女生哭着说”背了十遍的题还是错，是不是没救了”，这种焦虑情绪在重点班尤其明显。

这些问题像镜子，照出了我接下来要主攻的方向——既要补知识漏洞，更要养思维能力，还要当”心理按摩师”。

二、目标设定：搭好”三维坐标系”

高三政治教学不是简单的”填鸭式”复习，得对标高考要求、紧扣核心素养，我给这学期定了”知识-能力-心态”三位一体的目标：

（一）知识目标：织密”认知网”

到一轮复习结束，90%的学生能独立绘制《经济生活》《政治与法治》《哲学与文化》三本必修的思维导图，准确标注核心概念的”上位概念”和”下位概念”（比如”矛盾分析法”的上位是”唯物辩证法”，下位包括”具体问题具体分析”）；二轮专题复习后，能将选修《逻辑与思维》的方法（如归纳推理、类比推理）熟练运用到必修知识整合中。

（二）能力目标：锻造”解题力”

主观题得分率从目前的58%提升到75%以上，重点突破”分析类”“措施类”题型。具体来说，要让学生掌握”四步答题法”——读材料划关键词→联考点定范围→理逻辑排顺序→规范写术语，比如遇到”运用文化作用的知识分析某非遗项目活化”的题目，能快速提取材料中的”传承”“创新”“经济效益”等关键词，对应到”文化对经济的反作用”“文化传承与创新”等考点。

（三）心态目标：培育”韧性心”

通过每周一次的”微分享”活动（学生轮流分享备考小故事、老师穿插心理小技巧），让85%以上的学生能正确看待分数波动，建立”进步1分也是胜利”的成长型思维。特别关注临界生（成绩在一本线边缘的学生），每月至少和他们谈心1次，帮他们把大目标拆解成”这周攻克哲学主观题”“下周背熟经济术语”等小目标。

三、实施路径：走好”三轮复习”关键棋

高三时间像根紧绷的弦，得把每一分钟都用在刀刃上。我把复习分成三个阶段，每个阶段都有明确的”主攻任务”和”辅助动作”。

（一）一轮夯实：从”散点”到”成网”（预计持续到xx月中旬）

这轮复习的核心是”返璞归真”，带着学生把课本”读厚”再”读薄”。具体做法分三步：

第一步：课本”立体扫描”。每节课前让学生用”问题清单”预习（比如《经济生活》第七课，就问”为什么要完善个人收入分配？初次分配和再分配的区别是什么？“），课堂上用15分钟抽查，重点解决”概念混淆”问题——去年带高三时发现，很多学生把”按劳分配”和”按劳动要素分配”混为一谈，今年我准备用”案例对比法”：展示国企工人工资、私企员工工资、农民土地流转收入三个案例，让学生自己归纳区别。

第二步：知识”穿线成网”。每学完一个单元，让学生用A3纸做”知识地图”，要求必须包含”核心概念→主要原理→典型例题→易混点”四个板块。上周试了一次，有个学生把”矛盾”相关知识画成了”矛盾树”，树根是”矛盾的含义”，树枝是”普遍性”“特殊性”“主次矛盾”等，还在树叶上贴了错题案例，这种方法值得推广，我准备每月评一次”最佳知识地图”，贴在教室后墙当”学习榜样”。

第三步：基础”每日一测”。每天早读前用5分钟做”迷你小测”，内容是课本原话、易混点或时政关联题（比如”今年中央一号文件强调保障粮食安全，体现了经济生活中的哪个原理？“）。小测卷当天批改反馈，错3题以上的学生要找我面改，把错题抄到”基础本”上——这个本子我要求学生每天翻，像吃饭一样形成习惯。

（二）二轮突破：从”整合”到”提升”（xx月中旬至xx月初）

二轮复习是”能力爬坡期”，重点解决”知识会背但不会用”的问题。我准备以”大单元主题+热点专题”为抓手，设计6个重点专题：

经济高质量发展：整合”我国的生产资料所有制”“社会主义市场经济体制”“新发展理念”等考点，结合”专精特