2.2 平方根与立方根（第2课时）教学设计 北师大版（2024）数学八年级上册.docxVIP

第二章实数

2平方根与立方根

第2课时

一、教学目标

1.了解平方根的概念、开平方的概念，进一步明确平方与开方互为逆运算．

2.会求一个数的平方根，明确算术平方根与平方根的区别与联系．

3.经历求一个数的平方根与平方互为逆运算的过程，培养学生求同和求异的思维方法．

4.通过学生在学习中互相帮助、相互合作，并能对不同概念进行区分，培养大家的团队精神．

二、教学重难点

重点：平方根和开平方的概念，会求一个数的平方根.

难点：平方根和算术平方根的联系与区别.

三、教学过程设计

环节一：情境导入

算术平方根的概念：一般地，如果一个正数x的平方等于a，即x2=a，那么这个正数x就叫做a的算术平方根，记为“”，读作“根号a”.

的含义：a的算术平方根.

算术平方根的性质：一个正数的算术平方根是一个正数；0的算术平方根是0；负数没有算术平方根.

求下列各式的值.

36的算术平方根=

17的算术平方根=

的算术平方根=

的算术平方根=

预设答案：6；；3；.

设计意图：回顾算术平方根的概念和性质，及简单运算，为学习平方根作铺垫．

教师活动：上节课我们学习了算术平方根的概念、性质.知道若一个正数x的平方等于a，即x2=a则x叫a的算术平方根，记作x=，而且a也是非负数，比如正数22=4，则2叫4的算术平方根，4叫2的平方，但是（-2）2=4，则-2叫4的什么根呢？下面我们就来讨论这个问题.

设计意图：通过回顾算术平方根是一个正数正的平方根，从而顺其自然引出还有一个负数的平方等于这个正数，为下面学习平方根做了心理准备.

环节二：探究新知

做一做：3的平方是9，那么9的算术平方根是3.

的平方等于，那么的算术平方根是：25.

0.8的平方等于0.64，那么0.64的算术平方根是0.8.

追问：平方等于9，，0.64的数还有吗？

问题：如果一个数的平方等于9，这个数是多少？

预设答案：3或?3；

由于(?3)2=9，那么这个数也可以是?3．

师生活动：学生可能很快回答出这个数可以是3，教师提示学生注意本题中没有限制所求的数是正数.

问题：3和-3有什么特征？

预设答案：互为相反数.

同样的，平方等于的数有25和?

设计意图：让学生感受平方等于9的数有两个，为归纳平方根的概念进行铺垫.

做一做：找出对应的x的平方的数.

解：

追问：如果我们把?1、?4、?0.8分别叫做1，16，0.64的平方根，你能类比算术平方根的概念给出平方根的概念吗？

【概念形成】

一般地，如果一个数的平方等于a，那么这个数叫做a的平方根或二次方根.这就是说，如果x2=a，那么x叫做a的平方根.

例如，3和?3是9的平方根，简记为?3是9的平方根.

注意：一个正数有两个平方根，不要丢掉负的平方根.

设计意图：学生在连线的过程中感受一个正数的平方根有两个，进而对平方根有一定的感性认识，为归纳平方根的概念作铺垫.在此基础上，引导学生用文字语言仿照算术平方根的概念得到平方根的概念，使学生的学习形成正迁移.

【议一议】一个正数有几个平方根？0的平方根是多少？负数有平方根吗？

预设答案：正数有两个平方根，它们互为相反数.

例如：9的平方根是：+3和-3

0只有一个平方根，它是0本身.

负数没有平方根.

设计意图：通过讨论，使学生对平方根有比较全面的认识，并体会分类思想.

问题：如何表示一个数的平方根呢？

预设答案：正数a的平方根表示为：

正数a有两个平方根，一个是a的算术平方根，另一个是.它们互为相反数.这两个平方根合起来记作，读作“正、负根号a”.

设计意图：对平方根表示方法的辨析，强化对平方根概念的理解.

【归纳】平方根与算术平方根的联系与区别：

联系：1.包含关系：平方根包含算术平方根，算术平方根是平方根的一种.

2.只有非负数才有平方根和算术平方根．

3.0的平方根是0，算术平方根也是0.

区别：1.个数不同：一个正数有两个平方根，但只有一个算术平方根.

2.表示法不同：平方根表示为，而算术平方根表示为.

设计意图：平方根与算术平方根的概念容易混淆，让学生找出二者相同点与不同点，加深学生对它们区别与联系的理解.对于正确理解两个不同的概念和准确解题很有帮助.

【探究】已知一个数，求它的平方的运算，叫做平方运算.反之，已知一个数的平方，求这个数的运算叫什么？

求一个数a的平方根的运算，叫做开平方，其中a叫做被开方数.平方与开平方互为逆运算.

设计意图：让学生明确什么是开平方运算，通过例子明白平方与开平方互为逆运算.

环节三：应用新知

【例1】求下列各数的平方根：

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