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幼儿数学目标培训课件

第一章：幼儿数学认知发展基础幼儿的数学学习始于对数量的感知。在成长过程中，孩子们通过感官体验逐步建立对数学概念的认识：婴幼儿期：对多少、大小有初步感知小班阶段：能辨别少量物体数量，开始认识简单形状中班阶段：发展一一对应计数能力，形成数字概念大班阶段：理解数量守恒，掌握简单的加减运算

数学学习的五大推荐策略1按发展顺序教授数字与运算遵循幼儿认知发展规律，从简单到复杂，循序渐进地引导幼儿理解数字概念和基础运算。先帮助幼儿理解少量数字（1-5），然后再扩展到更大的数字范围（6-10）。2逐步引入几何、模式、测量与数据分析在幼儿掌握基本数字概念后，适时引入形状认知、模式识别、简单测量和数据分类等内容，丰富幼儿的数学经验，拓展数学视野。3监测进度，确保教学衔接通过观察记录幼儿的数学表现，了解每个幼儿的学习状况，及时调整教学策略，确保教学内容与幼儿的发展水平相匹配。4引导幼儿用数学语言描述世界鼓励幼儿使用数学词汇（如多少、大小、形状名称等）描述日常生活中的现象，培养数学表达能力和思维习惯。5每日安排专门数学时间，融入日常活动

数学认知关键能力：子数感（Subitizing）子数感是指无需逐个计数即可迅速识别少量物体数量的能力。这是幼儿数学认知发展的重要基础。子数感分为两种类型：知觉性子数感：立即感知少量物体（1-4个）的数量，如迅速辨认骰子上的点数概念性子数感：通过心理组合或分解快速识别较多物体的数量，如看到6个点时，能迅速理解为3+3或4+2子数感为幼儿建立数量概念和理解加减运算提供了重要基础，是发展数学思维的关键能力。

数学认知关键能力：有意义的物体计数一一对应计数幼儿学会将每个物体与一个且仅一个数词对应起来，建立物体与数词之间的一一映射关系。这是计数的基本规则，也是理解数量的第一步。数序稳定原则幼儿掌握固定的数词序列（一、二、三...），按照特定顺序进行计数。这种稳定的数词序列为理解数量关系奠定基础。基数原则理解最后一个数词即代表总数的概念。当幼儿数到最后一个物体时，说出的那个数词不仅代表最后一个物体，也代表整个集合的数量。

数学认知关键能力：数量比较数量比较能力是幼儿理解数量关系的重要方面，包括：视觉比较：通过直观观察比较两组物体的多少，适用于明显差异的数量一一对应比较：将两组物体一一配对，判断哪组有剩余或刚好相等计数比较：分别计数两组物体，然后比较数词大小这种能力使幼儿能够理解多于、少于和等于的概念，为理解数的序列和大小关系打下基础。通过比较活动，幼儿逐渐发展出数量守恒概念，理解物体排列方式的改变不会影响其数量。这是皮亚杰认知发展理论中的重要里程碑。

数学认知关键能力：数字序列与心算比较数字序列理解幼儿通过反复体验，逐渐掌握数字的顺序排列规律，理解在数列中每个数的前后关系。这种理解帮助幼儿建立数字的线性序列概念。心算比较能力幼儿能够不依赖实物，在头脑中比较相邻数字的大小，知道7比6大，8比7大，培养抽象思维能力。增减关系认识理解数字间的递增递减关系，知道数字每增加1代表数量增加一个单位，为加减运算奠定认知基础。

第二章：数字与数量教学目标幼儿园数字与数量教学应着重培养以下能力：1认识数字1-10及其顺序能够辨认数字符号，理解数字代表的数量，掌握正确的数字书写方法。2理解单数与双数的概念区分单数（1、3、5、7、9）和双数（2、4、6、8、10），理解它们的特点和应用。3掌握5以内数量感知与分类能够直观感知5以内的数量，并根据不同特征（如颜色、形状）进行分类计数。

单数与双数教学活动示例游戏猜花片幼儿闭眼抓取一把花片，然后数一数有多少片，找出相应的数字卡。教师引导幼儿讨论：这是单数还是双数？为什么？游戏找朋友幼儿手持不同数量（1-10）的物品卡片，按指令寻找伙伴。例如：双数找双数，持有2、4、6、8、10的幼儿需互相找到对方组成小组。游戏抱双，躲单教师出示数字卡，如果是双数，幼儿需两两抱在一起；如果是单数，幼儿需要单独躲起来。通过身体活动体验单双数概念。

单数与双数教学活动延伸生活中的单双数探索将数学学习延伸到日常生活环境中，帮助幼儿建立数学与现实世界的联系：捉迷藏游戏：在教室或户外寻找单数和双数的物品，如两只鞋子（双数）、一张桌子（单数）。自然观察活动：观察植物叶子、花瓣的数量，或动物的腿、眼睛等，讨论它们是单数还是双数。图片分类活动：提供各种动植物图片，幼儿根据特征（如腿的数量）进行单双数分类并记录。这些活动不仅巩固了单双数概念，还促进了幼儿的观察力、表达能力和分类能力的发展。

数字认识游戏：认识数字9手指游戏教师带领幼儿一起做九个好朋友手指游戏，从1数到9，每数一个数字伸出一个手指，体验数量递增过程。橡皮泥制作幼儿用橡皮泥捏制数字9的形状，感受数字9的书写特点。可以将捏好的数字9放在数字卡片上比较异同。