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二年级下册语文《雨后春笋》教案

篇1：二班级下册语文《雨后春笋》教案

二班级下册语文《雨后春笋》教案

一、一代漫画宗师，成就“三毛”一生！

“三毛”——一个上海“小瘪三”的形象成为中国几代人成长的伴随者。那么是谁制造了这一经久不衰的漫画人物呢？

“三毛之父”——张乐平。中国最杰出的漫画家之一，中国儿童连环漫画的开创者。1911月10日生于浙江省海盐县，父母是张乐平最早的美术启蒙者。他的很多作品是以上海大都市生活为背景的。1935年，张乐平笔下的三毛在上海诞生，很快就跻身当时最闻名的漫画明星之列。1937年抗日战斗爆发，为了中华民族的生存，张乐平与一些漫画同仁组成了救亡漫画宣扬队，离沪赴外地宣扬抗日。1946年，《三毛从军记》在上海《申报》发表，引起轰动。同年创作了《三毛外传》。1947年，《三毛流浪记》在《大公报》开头连载，无情地鞭挞了旧社会人间的冷酷、残忍、欺诈和不平。颂扬了在极度凄苦无依的逆境中，依旧意志顽强、乐观、和善、机敏、幽默的“三毛精神”，一时间激起社会剧烈反响，引起了一切和善人的共鸣。建国后，又创作了很多“三毛”作品，多次荣获“全国先进儿童工”称号。这位中国漫画事业和儿童事业做出了卓越贡献的艺术大师，他的整个创作从一个侧面反映了近代社会的历史变迁，作品风格独树一帜，具有鲜亮的时代特征和剧烈的平民意识，因此人们称他为“平民画家”。他笔下的三毛影响了中国一代又一代的读者，他被誉为“三毛之父”，小读者们亲切地称他为“三毛爷爷”。1992年9月27日，一代宗师张乐平先生病逝于上海，享年82岁。

二、幽默不失童真，诙谐隐藏内含！

（一）长春版语文教材在编排上突出“教材具有充分的开放性”。

力求在开放性上有更大的突破。这样可以扩展语文学习的外延，留意教材内容与同学生活、其他学科、社会文化环境及现代科技进展的联系，软化学科边缘，把幽默、读图、歌词、戏剧、舞蹈、绘画等艺术作品纳入语文学习的视野，力求实现艺术与语文的通感教育。每一册教材中都有一个板块是以“幽默”为主题的内容，期间学习了德国闻名漫画家“卜劳恩”的《父与子》系列，在本册中引入了中国的漫画大师张乐平的经典之作《三毛》从而来激发同学对幽默的感受与学习。在张乐平老先生近四十多年的创作历程中，那些旧社会、战斗年月的作品对于现在的孩子来讲有些太过遥远，假如将那一时段的作品引入课文，同学无法体会其中带来的讽刺与幽默，因此课文选入的《雨后春笋》是一篇六格漫画，它是在张乐平老先生为表现1950年月后已经“脱离苦海”的三毛而创作的作品。漫画中，三毛穿着整齐与战乱中衣不裹体形成了鲜亮的对比，而且三毛还背着小书包，表现出解放后，孤儿的“三毛”也可以和其他孩子一样接受教育的巨大变化。

（二）长春版教材突出体现追求精品文质，注意语文积累。

本套教材的选文与创写文，留意把握以下三个方面，并努力实现三者的有机结合。一是贴近儿童现实生活和儿童喜闻乐读的，二是用现代视角端详有现代观念的，三是古今中外的文化精华。漫画与幽默的表现形式就是突出的代表。在儿童学习过程中，不但重视感悟积累，朗读背诵，更能够获得美的熏陶感染，把汉语言文字教育与文学教育有机地整合，协调进展。

同学在观赏漫画的同时，不公要弄懂画面的内容，感受到幽默画面带给我们的愉悦，又要自然地结合画面熟悉这些成语，理解它们的含义。在理解了成语含义的基础上，还要尝试着用一些成语练习说话，学会运用这些成语。在学习的过程中留意培育同学的观看力量，使同学养成细心观看的好习惯；在观看时还要进行丰富的联想，想象三毛看到帽子长高后的一系列心理活动，激发同学的想象力；引导同学不只看表现现象，学习深化思索问题，养成勤于动脑思索的好习惯，诙谐中隐藏内含。

三、确立教学目标，设计教学策略。

（一）教学目标：

1、熟悉6个生字，会写5个字。积累成语，在会读会写的基础上，理解这些成语的含义，并学习用这些成语说话。

2、借助工具书了解每个词语的含义，思索各个画面同这些词语之间的联系，培育同学观赏漫画的.爱好，感受幽默的魅力。

3、通过观图读成语的过程，进展同学的语言表达力量，激发同学的想象力。

4、观看每幅图画中人物的神态变化和人物四周事物的微小的变化，使同学养成勤于思索的好习惯。

（二）教学重点：

熟悉6个生字，会写5个字。积累成语，在会读会写的基础上，理解这些成语的含义，并学习用这些成语说话。

（三）教学难点：

借助工具书了解每个词语的含义，思索各个画面同这些词语之间的联系，培育同学观赏漫画的爱好，感受幽默的魅力。

（四）教学策略：

1、识字与写字。

（1）在教学本课生字时，可采纳拼音识字和听读识字的方法进行。

拼音识字。就是直接出