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护理学思政教学创新案例分享

引言：新时代护理人才培养的使命与召唤

护理学是一门与生命健康息息相关的学科，不仅要求从业者具备扎实的专业知识和精湛的临床技能，更需要高尚的职业道德、深厚的人文情怀和坚定的理想信念。在全国高校思想政治工作会议精神的指引下，护理学专业如何将思政元素有机融入人才培养全过程，实现知识传授与价值引领的同频共振，是当前护理教育工作者面临的重要课题。传统的思政教育模式有时略显生硬，难以真正触动学生内心。因此，教学创新势在必行，旨在探索更具吸引力、感染力和实效性的思政育人路径，培养出既懂专业、又有温度、更有担当的新时代护理人才。

案例一：情境模拟教学中的职业精神塑造——以急诊抢救为例

理念：在真实情境中体悟责任与担当

急诊护理工作直接关系患者生命安危，最能体现护理人员的应急处置能力和职业素养。我们尝试将思政教育融入急诊情境模拟教学，通过创设高度仿真的抢救场景，引导学生在做中学、学中思、思中悟，深刻理解健康所系，性命相托的内涵。

实施：

1.场景构建：选取临床典型急症案例（如急性心肌梗死、严重多发伤），在模拟病房搭建抢救环境，配备高仿真模拟人、监护仪、除颤仪等设备，营造紧张而真实的抢救氛围。

2.角色赋予：学生分组扮演护士、医生、家属等角色，教师扮演标准化病人或指导者。在模拟过程中，不仅要求学生完成准确的病情判断、急救操作（如CPR、气管插管配合、给药等），更要关注其沟通技巧、团队协作、人文关怀及伦理决策能力。

3.思政融入点设计：

*生命至上：通过模拟病人的生死关头，让学生直观感受生命的脆弱与宝贵，强化敬畏生命、救死扶伤的职业初心。

*责任担当：设置突发状况（如药品短缺、家属情绪激动），考验学生在压力下的应急能力和责任担当，引导其思考我是一名护士，我应该怎么做。

*团队协作：强调抢救过程中医护配合的重要性，培养学生的集体荣誉感和协作精神，理解个人在团队中的价值与责任。

*人文关怀：引导学生在紧张抢救的同时，不忘对患者及家属的心理安抚，通过语言、眼神、肢体动作传递温暖与希望。

4.反思与升华：模拟结束后，组织学生进行复盘讨论。教师引导学生不仅总结操作技能的得失，更要反思在模拟过程中的职业态度、价值取向和人文关怀表现。邀请临床资深护士分享真实案例中的职业感悟，深化学生对职业精神的理解。

效果与反思：

学生普遍反映，这种沉浸式的情境教学比单纯的理论讲授更具冲击力和代入感。许多学生在反思中提到，通过扮演角色，真切感受到了作为一名急诊护士的压力与荣光，对责任二字有了更深刻的体会。有学生写道：当模拟心电图变成直线，当家属泣不成声时，我第一次如此强烈地感受到肩上沉甸甸的责任。该案例有效避免了思政教育的空洞化，使职业精神的培育具象化、情境化。后续需进一步丰富情境库，引入更多伦理困境案例，提升学生的伦理决策能力。

案例二：叙事护理与人文素养培育——生命故事工作坊

理念：在倾听与表达中涵养人文情怀

护理工作的对象是具有丰富情感和独特经历的个体。叙事护理强调通过倾听患者的生命故事，理解其疾病体验，建立良好护患关系。我们将叙事护理理念引入思政教学，开设生命故事工作坊，旨在培养学生的共情能力、沟通能力和人文素养。

实施：

1.理论铺垫：在《护理伦理学》、《护理心理学》等课程中嵌入叙事护理的基本理论与方法，引导学生认识到倾听与理解对于护理实践的重要性。

2.生命故事工作坊：

*邀请嘉宾：邀请康复患者、社区老人、资深护士等分享他们的生命故事或职业历程。这些故事可以是与疾病抗争的坚韧，也可以是平凡护理工作中的感动瞬间。

*学生访谈：组织学生分组采访社区居民或医院患者（在伦理允许和保护隐私前提下），记录并整理他们的健康故事。

*故事分享与解构：工作坊中，学生分享自己收集或创作的故事。教师引导学生从故事中感受个体的喜怒哀乐、价值追求，分析故事背后反映的社会文化、伦理困境及护理启示。

*角色扮演与共情演练：根据故事内容，设置情境让学生扮演不同角色，体会角色的情感与需求，练习共情式沟通。

3.写作与反思：鼓励学生撰写护理札记、反思日记，记录自己在故事倾听与分享过程中的感悟，深化对人文关怀的理解。

效果与反思：

生命故事工作坊为学生提供了一个情感交流的平台。通过倾听他人的故事，学生学会了换位思考，增强了共情能力。有学生在反思中写道：以前我觉得护理就是打针发药，听了王阿姨讲述她患病后对生活的绝望与重拾希望的过程，我才明白，一句温暖的话语、一个鼓励的眼神，对患者来说多么重要。该案例有效将人文关怀的培育落到了实处，让学生在真实的情感互动中提升了人文素养。未来可进一步拓展故事来源，鼓励学生将叙事技巧应用于临床见习中，并加强对叙事中伦理问题的探讨。

案例三：临床实践中的医德医风浸润——榜样引