高中语文统编版 必修上册第12课 拿来主义_鲁迅教学设计.docxVIP

第12课拿来主义/鲁迅

课程：高中语文

教材：高中语文统编版必修上册

章节：第12课拿来主义/鲁迅

教学目标

语言建构与运用：通过品析文中反语、比喻和讽刺性语言，积累并学会在具体语境中准确、生动地运用富有表现力的词语和句式。

思维发展与提升：把握“破立结合”的论证思路，学习由现象到本质的思辨方法，提升逻辑思维与批判性思维能力。

审美鉴赏与创造：赏析比喻说理的艺术效果，体会幽默讽刺语言背后的深刻意蕴，增强对杂文审美特色的感受与表达能力。

文化传承与理解：理解“拿来主义”的文化立场，树立对待传统文化与外来文化的正确态度，增强文化自觉与开放包容的文化意识。

重点难点

教学重点

理解“拿来主义”的内涵及其针对的文化现象，掌握作者破立结合的论证思路。

分析比喻论证的作用，把握“大宅子”“鱼翅”“鸦片”等形象的象征意义。

教学难点

领会鲁迅批判“送去主义”“送来”背后的民族心理与文化反思的深刻性。

理解“新人”与“新文艺”之间的关系，体会“拿来主义”对文化主体性的追求。

课堂导入

同学们，当一个国家面对外来文化时，是全盘接受，还是彻底拒绝？鲁迅先生用一篇《拿来主义》给出了深刻答案。他批判了“送去主义”的荒唐，也否定了对“送来”之物的盲目恐惧。那么，真正的文化态度应该是什么？是“拿来”！但怎么拿？拿什么？这个问题不仅关乎国家文化发展，也与我们每个人的学习和成长息息相关。让我们一起走进这篇充满智慧的杂文，思考如何做一个有辨别、有担当的“新主人”。

探究新知

初读课文，概括梳理

【作者简介】

鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。早年留学日本，原学医，后弃医从文，致力于唤醒国民精神。他的作品以小说、杂文为主，语言犀利，思想深刻，具有强烈的批判性和战斗性。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《热风》《华盖集》《且介亭杂文》等。鲁迅是中国现代文学的奠基人，被誉为“民族魂”，其作品对中国现代思想文化发展产生了深远影响。

【写作背景】

《拿来主义》写于1934年6月4日，当时中国正处于半殖民地半封建社会，帝国主义列强在军事、经济、文化等方面持续侵略中国。与此同时，国内思想界对外来文化的态度分歧严重：一方面，有些人盲目排外，拒绝一切外来事物；另一方面，又有人一味推崇西方文化，主张全盘西化。此外，国民党政府为彰显“文化自信”，频繁组织将古董、传统艺术送往国外展览，如文中提到的刘海粟、徐悲鸿办画展，以及梅兰芳拟赴苏联演出，被媒体称为“发扬国光”。这种单向输出、缺乏交流的文化姿态，实则是文化自卑与虚骄并存的表现。

鲁迅敏锐地察觉到这些问题，写下此文，批判“送去主义”的虚妄与被动接受“送来”文化的危险，提出应主动“拿来”，即有选择、有批判地吸收外来文化。这篇文章不仅是对当时文化现象的回应，更揭示了民族文化如何在开放中保持主体性的根本问题，具有强烈的现实针对性和深远的思想价值。

文学文化常识

“闭关主义”：指清朝长期实行的锁国政策，禁止或限制中外交流，导致中国落后于世界潮流。

“送去主义”：鲁迅讽刺性提出的概念，指当时政府或文化界一味向外输出传统文化，以炫耀“国粹”，却不主动吸收外来优秀文化的现象。

“送来”与“拿来”：鲁迅用这对概念区分被动接受与主动选择。“送来”是帝国主义文化倾销，带有侵略性质；“拿来”则是主体自觉的选择与吸收。

“象征主义”：一种起源于19世纪末法国的文艺思潮，强调通过象征、暗示表达内心情感与哲理。文中提及梅兰芳赴苏“催进象征主义”，实为牵强附会，鲁迅借此讽刺文化宣传中的盲目拔高现象。

“残羹冷炙”：本义是别人吃剩的饭菜，比喻施舍之物。文中用来形容在没有自主文化创造的情况下，只能被动接受外来文化的残余，极具讽刺意味。

【文体知识】

本文是一篇典型的杂文。杂文是中国现代散文的一种重要形式，以议论为主，兼具文学性与批判性，常针对社会现实中的问题进行针砭时弊的评论。其特点包括：

针对性强：往往由具体事件引发，直指现实弊端，如本文由“梅兰芳赴苏”等新闻报道切入。

思想深刻：不满足于表面批评，而是深入剖析现象背后的本质，如揭示“送去主义”实为文化虚弱的表现。

语言犀利幽默：善用讽刺、反语、比喻等手法，增强表达效果，如称“活人替代古董”是“进步”，实则反讽。

结构灵活：通常采用“破立结合”的方式，先批错误观点，再树立正确主张。本文从批判“闭关主义”“送去主义”“送来”入手，最终确立“拿来主义”的正面主张，逻辑严密，层层推进。

形象化说理：通过比喻、寓言等方式将抽象道理具象化，如以“大宅子”比喻文化遗产，使复杂问题通俗易懂。

【文题解读】

“拿来主义”是一个自创术语，字面意思是“主动拿取的主张”，但其内涵远超字面。题目中的“拿来”并非简单地接