教育机构绘本科学课方案（10次课激发科学兴趣）商业计划书.docVIP

教育机构绘本科学课方案（10次课激发科学兴趣）商业计划书

一、前言

5-9岁是儿童科学启蒙的关键期，绘本以“故事化表达+可视化画面”能将抽象科学知识具象化，有效降低认知门槛。但当前市场课程存在“科学与绘本脱节、实验缺乏安全引导”问题——60%课程仅机械讲解知识，缺乏趣味故事载体；40%儿童因实验难度不当或安全隐患，产生畏难情绪。为破解这一痛点，教育机构推出“10次课激发科学兴趣”方案，以科学主题绘本为核心，按“认知-探究-实验-应用”阶梯设计课程，让儿童在故事中感知科学，在安全实验中培养探究能力。

二、执行摘要

本方案以“10次阶梯式绘本科学课”为核心，面向5-9岁儿童，聚焦“物质变化、生命科学、自然现象、机械原理、科学应用”五大科学领域，提供“课程教学+实验材料包+课后拓展”一体化服务。机构组建12人专业团队（含6名科学教师、3名课程研发员、2名安全督导、1名教务），配备专属科学绘本、安全实验材料与可视化教具。前期投入主要用于课程研发、材料采购、师资培训，预计运营2个月实现流程稳定，3个月达成收支平衡（依托课程收费+材料包销售），1年内开设60个班级、服务儿童720人以上，儿童科学兴趣达标率超90%，家长满意度超85%，成为区域“绘本科学启蒙标杆”。

三、产品服务

第1-2次课（物质变化：水的秘密）：以《小水滴的旅行》为载体，讲解“水的三态变化”；通过“模拟蒸发”实验（阳光下放置水碗观察）、“凝结现象”演示（冰块靠近盛热水的杯子），帮助儿童理解科学原理；课后发放“水观察日记”，记录家庭中用水变化，目标儿童能描述水的三种形态及转化条件。

第3-4次课（生命科学：植物生长）：结合《小种子》绘本，学习“植物生长周期”；指导儿童种植绿豆，观察记录发芽、长叶、开花过程；开展“根的吸水实验”（带根植物插入有色水中），理解植物器官功能；目标儿童能说出植物生长的3个关键条件，完成1份生长记录。

第5-6次课（自然现象：天气变化）：选用《云朵的故事》，解析“云的形成与天气关联”；制作简易晴雨表（用吸管、气球、瓶子组装），学习观测天气；模拟“降雨实验”（海绵吸水后挤压模拟下雨），直观感知自然现象；目标儿童能识别3种常见云型，关联对应天气。

第7-8次课（机械原理：简单工具）：以《轱辘轱辘转》为原型，认识“轮子、杠杆”等简单机械；搭建简易小车（用瓶盖做轮子、雪糕棒做车身），测试轮子数量对滑行速度的影响；开展“杠杆省力实验”（用筷子、砝码模拟杠杆），理解机械原理；目标儿童能说出2种机械的作用，完成1个简易机械制作。

第9-10次课（科学应用：环保小卫士）：结合《垃圾去哪儿了》，学习“垃圾分类与环保”；设计“垃圾分拣游戏”，正确分类可回收物与有害垃圾；制作“简易净水器”（用砂石、棉花、活性炭过滤污水），践行环保应用；第10次课举办“科学成果展”，儿童展示实验作品并讲解原理，颁发“科学小达人”证书。

四、市场分析

市场需求：我国5-9岁儿童超1亿人，科学启蒙市场规模超800亿元，年均增速达25%；目标区域内，小学20所、幼儿园40所，儿童家庭超5万户，85%家长重视科学启蒙，但仅20%选择专业机构学习，市场需求旺盛。当前市场中，70%科学课程缺乏绘本载体，趣味性不足；90%家长愿为“安全+趣味+系统”的绘本科学课支付溢价（单课时费比普通科学课高30%-40%），市场需求迫切。政策层面，国家《义务教育科学课程标准》明确提出“加强低龄段科学启蒙”，地方教育部门支持课后服务开设科学类课程，为方案推广提供政策支持。

目标市场：核心目标群体为5-8岁儿童家长（科学启蒙关键期，需求集中）、中高收入家庭（愿为优质课程与安全材料付费）、重视素质教育的家庭（希望培养儿童探究能力）；次要目标群体为小学（合作开展课后服务）、幼儿园（幼小衔接科学课程），可通过批量合作拓展。

竞争格局：区域内竞争主体分为三类——传统科学培训机构（侧重应试，启蒙课程零散）、儿童乐园（科学实验缺乏系统体系，安全保障弱）、线上科学课（缺乏动手实验，互动性差）。本方案优势在于“10次系统化课程+绘本IP融合+安全实验”，比同类课程儿童参与度高40%，科学兴趣提升速度快50%，形成差异化竞争力。

市场趋势：儿童科学教育向“启蒙化、素质化”发展，低龄段科学课程需求增长；家长对课程“安全性、趣味性、系统性”要求提升，绘本因“降低认知门槛”成为优质载体；教育机构向“细分领域、特色课程”转型，具备绘本科学体系的机构更易吸引客户，方