西门豹治邺+第一课时（教学设计）语文统编版五四制四年级上册.docxVIP

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课题

26西门豹治邺

统编版

四年级上册

第八单元

第1课时

学校

授课班级

授课教师

学习目标

1.认识“豹、娶”等11个生字，会写“豹、魏、派”等18个字。

2.通过提要式阅读和构建思维导图的方法，梳理课文脉络，了解事情的起因、经过和结果。

3.激发学生对课文内容的探究欲望，培养学生的阅读兴趣。

学习

重难点

1掌握生字词的读音、写法和意义。

2.学会运用提要式阅读和构建思维导图的方法梳理课文脉络。

3.理解思维导图在梳理课文脉络中的作用，并能准确构建。

学情分析

四年级的学生已经具备了一定的识字能力和阅读基础，但对于篇幅较长的文章，可能在梳理文章脉络和理解内容方面存在一定困难。需要引导学生掌握有效的阅读策略，提高阅读理解能力。

教学辅助

多媒体课件

教学过程

学习任务一：激情导入，引入课题

1.导入新课：

同学们，大家知道吗？在我们悠久的历史长河中，有许多智慧与勇气并存的人物，他们用自己的智慧和力量，为百姓谋福利，为国家创辉煌。今天，我们就将穿越时光隧道，回到战国时期，去认识一位这样的英雄人物——西门豹。他不仅在历史上留下了浓墨重彩的一笔，更用他的智慧和胆识，解决了困扰一方百姓的大难题。现在，请大家齐读课题——《西门豹治邺》。

2.提问：课题中“西门豹”是一位历史人物，谁能说说他的姓跟我们的姓有什么不同？

3.生齐读课题。

预设：“西门”是复姓，“豹”是名字。

4.提问：你还知道哪些复姓？

预设回答：上官、司马、欧阳等。

5.出示课文插图：（指西门豹）这就是今天咱们要认识的人物。你能用一个词语来形容对他的第一印象吗？

预设回答：威风凛凛、身材高大魁梧、威严、不怒自威……

6.过渡：

同学们的词汇量还真是丰富！看来啊，大家都是善于积累词语的有心人。这是你对西门豹的外在印象，那么西门豹到底是一个怎样的人呢？今天就让我们走进课文认识一下！

学习任务二：初读课文，检测字词

1.听范读，注意生字的读音，边听边标出自然段的序号。

2.大声朗读一遍课文，边读边圈画本课的生字，遇到生字要再读一次。

3.认读生字：

出示生字，注音领读，去掉拼音朗读、齐读、开火车读。

西门豹娶媳妇巫婆官绅

干旱提心吊胆磕头开凿

灌溉

4.课件出示词语，开火车读：

田地荒芜、人烟稀少、面如土色、开凿渠道、灌溉庄稼。

5.提问：如何理解这些词语的意思呢？

引导学生采用分析综合法、寻找近义词、联系上下文等方法理解词语意思。

6.课件出示生字卡片，指名领读，教师正音。

豹魏派稀娶媳妇淹逼

席旱徒投扔跪饶骗溉

7.学生讨论识记生字的方法。

8.指名读生字词语。

9.指导学生书写生字，强调字形结构和笔画的要点，如左右占位、横折弯钩的舒展等。

豹左部要写紧凑，右部与左部高度相等。

魏左右要均分；右部的竖弯钩圆转有力。

派“氵”呈弧形排列，右部宜紧凑。

稀左窄右宽。“禾”捺变为点。

饶左窄右宽。注意右上角不要多写一点。

10.学生在练习本上书写生字，教师巡回指导，纠正错误姿势和笔顺。

11.小组评选最美书写，投影展示。

学习任务三：熟读课文，整体感知

1.过渡：

这篇课文的篇幅虽然比较长，但按事情发展顺序展开故事情节，条理十分清晰，下面我们就采用提要式阅读的方法来构建课文结构的思维导图，理清课文的脉络，同学们有信心吗？老师相信你们！也会帮助你们！

2.课件出示：运用提要式阅读对课文进行摘要整理

默读课文，标出自然段，想一想：每个自然段都写了什么？在书上标注、勾画。

这件事情的起因、经过、结果是什么？找到相关段落。

小组交流你的阅读摘要。

3.学生展开自主阅读，完成阅读摘要。

4.小组交流，全班交流。

5.每组派代表汇报，教师引导学生理解事情的起因、经过、结果。

每组派代表汇报：

起因：第1～9自然段，写西门豹调查邺这个地方人烟稀少的原因。

经过：第10～15自然段，写西门豹惩治坏人。

结果：第16自然段，写西门豹发动百姓开凿渠道，这个地方有了好收成。

6.课件出示：我能为课文构建思维导图

继续读课文，根据小组阅读摘要，共同构建课文结构的思维导图。

小组每个成员都能根据课文结构的思维导图理顺课文脉络。

准备全班汇报。

7.小组合作学习，共同构建课文结构的思维导图。

8.全班展示汇报

9.各小组根据每组的结构思维导图练习复述课文。

10.集体交流，丰富思维导图。

学习任务四：布置作业，期待阅读

1.布置课后作业：

通过你们的努力，我们已经完善了课文结构思维导图，也练习了复述故事，老师希望你们能把这个故事讲给家里的人听一听。

2.课堂总结：

经过这一节课的学习，我们不仅掌握