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三年级科学天气变化教学设计

小学三年级科学“天气变化”教学设计与实践

一、课程基本信息

年级：三年级上册

学科：科学

课题：天气变化

课时：1课时（40分钟）

二、教学目标

（一）知识与技能

1.认识常见的天气现象（晴、阴、雨、雪、风等），能说出不同天气的主要特征。

2.了解天气变化对人们生活和动植物的影响，学会根据天气情况调整日常活动。

3.初步学习使用简单的天气符号记录天气。

（二）过程与方法

1.通过观察、讨论、模拟实验等方式，培养观察能力和分析问题的能力。

2.学习运用感官和简单工具（如温度计、风向标模型）收集天气信息。

（三）情感态度与价值观

1.激发关注天气变化的兴趣，养成每天观察天气的习惯。

2.树立爱护环境、适应自然的意识，体会天气与人类生活的密切联系。

三、教学重难点

重点：识别常见天气类型及其特征，理解天气变化与生活的关系。

难点：用规范的天气符号记录天气，初步理解“天气是不断变化的”这一概念。

四、教学准备

教师：多媒体课件（包含不同天气的图片/视频）、天气符号卡片、简易温度计、风向标模型、透明塑料杯、水、海绵（模拟云）、扇子（模拟风）。

学生：每人一张天气观察记录表（画有日期、天气符号填空格）、彩笔、小笔记本。

五、教学过程

（一）情境导入：猜谜游戏“天气宝宝”（5分钟）

1.教师出示谜语：“时而像棉花，时而像骏马，白天空中游，夜晚不见了。”（谜底：云）

2.引导学生联想与“云”相关的天气，自然过渡到课题：“今天我们就来探索身边的‘天气变化’。”

3.设计意图：通过趣味谜语激发兴趣，联系学生生活经验，快速聚焦主题。

（二）探究新知：认识天气大家族（15分钟）

1.看图识天气，说特征

展示晴、阴、雨、雪、风的实景图片或短视频（每组图片配以典型声音，如雨声、风声）。

提问引导观察：“晴天时天空是什么样的？阴天和雨天有什么不同？下雪时我们会感觉怎样？”

学生小组讨论后分享，教师总结并板书天气类型及核心特征（如：晴——太阳高照，云少；雨——水滴从云里落下）。

2.模拟实验：“云是怎样下雨的？”

材料：装满水的透明杯（代表“天空”）、海绵（代表“云”）。

操作：教师将海绵浸湿，慢慢挤压，观察水滴落下的现象。

提问：“海绵吸饱水后会怎样？这像不像云变成雨的过程？”（引导学生理解“云中有小水滴，多了就会落下来形成雨”的简单原理）。

3.认识天气符号

出示简化版天气符号卡片（???????????），讲解符号与天气的对应关系。

游戏“快速抢答”：教师出示图片，学生举起对应的符号卡片。

（三）联系生活：天气与我们（10分钟）

1.讨论：天气变了，我们怎么办？

出示场景图片：雨天上学的孩子、晴天放风筝的人们、冬天穿厚衣服的行人。

小组合作：结合自身经历，说说不同天气下应该穿什么衣服、做什么事（如：雨天带雨伞，晴天注意防晒）。

教师引导补充：天气变化对动植物的影响（如：雨天蚯蚓会爬出地面，冬天小动物冬眠）。

2.制作“我的天气日记”

发放天气观察记录表，示范如何用符号记录当天天气（如：今天晴天，画??）。

布置任务：“未来三天，每天观察天气并记录在表格里，下节课分享你的发现。”

（四）拓展延伸：小小气象员（7分钟）

1.介绍简易观测工具：

温度计：“红色液柱指到数字几，就是几度，帮助我们知道冷热。”

风向标模型：“箭头指向哪里，风就从哪里吹来。”（教师演示用扇子模拟风，观察风向标转动）。

2.分组体验：每组轮流用温度计测量教室内温度，用风向标感受“人造风”的方向。

3.小结：“气象员叔叔阿姨就是用这些工具和更多仪器，帮助我们提前知道天气变化。”

（五）总结回顾（3分钟）

师生共同回顾本节课学习的天气类型、符号及影响。

鼓励学生：“从今天起，做一个关心天气的孩子，因为天气和我们的生活息息相关！”

六、板书设计

天气变化

一、天气大家族二、天气符号三、天气与生活

晴——太阳、云少??晴穿衣、出行

阴——云多、不见太阳??阴动植物

雨——水滴落下???雨

雪——小冰晶落下??雪

风——空气流动??风

七、教学反思（课后补充）

1.是否关注学生的生活经验，引导他们主动观察和表达？

2.实验和游戏环节是否充分调动了学生的参与热情？

3.对天气符号的记忆是否需要更多趣味性练习？

4.如何在后续课程中延续“天气日记”的观察习惯，培养长期探究意识？

设计亮点：

1.以“观察—体验—应用”为主线，符合三年级学生“从具象到抽象”的认知特点；

2.实验与生活场景结合，避免科学知识的枯燥化，让学生感受“科学就在身