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研究生教学督导工作计划

作为在高校从事教学督导工作十余年的“老督导”，我太清楚研究生教学质量对人才培养的关键意义了——这些即将走向科研一线、行业前沿的学生，他们的学术根基、思维能力、创新意识，很多都在课堂里、导师指导中、实践环节中悄悄生长。新学期又要开始了，结合学校“十四五”研究生教育高质量发展规划和去年督导工作中发现的问题，我把今年的督导计划好好理了理，希望能更精准、更贴心地为师生服务。

一、指导思想与总体目标

今年的督导工作，我坚持“以学生发展为中心，以问题解决为导向，以质量提升为核心”的原则。既不是站在“评判者”的高位挑毛病，更不是走马观花做样子，而是要当“教学质量的护航员”“师生沟通的连心桥”。具体目标有三个：一是实现研究生公共课、核心专业课听课覆盖率100%，重点学科方向课程覆盖85%以上；二是推动教学问题整改率达90%，其中师生反映强烈的“理论与实践脱节”“导师指导频次不足”等问题解决率超95%；三是协助完善3-5项教学管理制度，形成可推广的“督导-反馈-改进”闭环机制。

二、主要工作任务与实施路径

去年年底开督导总结会时，有位研三学生说：“最怕遇到‘放养型’导师，半年见不上一面，论文卡壳时只能自己干着急。”这句话让我记了整个寒假。研究生教学质量不是单靠课堂，而是“课程教学+导师指导+实践训练”的系统工程。今年的工作，我打算从四个方面重点推进，环环相扣、逐层深入。

（一）常规督导：抓细课堂教学“主阵地”

课堂始终是研究生获取知识、训练思维的核心场景。但研究生课堂和本科生不同，更需要“学术深度”和“创新火花”。我的听课重点会放在三个“看”上：

一看“内容前沿性”。比如上周翻课程表，发现《人工智能伦理》这门课用的还是三年前的案例，现在大模型、AIGC发展这么快，案例不更新，学生很难触及学术最前沿。听课时我会留意教师是否引入近三年的行业动态、顶刊论文，是否鼓励学生讨论争议性话题。

二看“师生互动度”。研究生课堂不该是“老师讲、学生记”的单向输出。上学期听《应用统计方法》，张老师抛出“如何用面板数据验证某理论假设”的问题后，足足等了五分钟，让学生先在小组里争论，再上台展示，这种“等待的艺术”特别好。我会关注教师是否设计了“问题链”“辩论环节”，学生是被动记笔记还是主动质疑。

三看“分层教学实效”。现在研究生生源多样，有的是跨专业报考，有的有企业工作经验，“一刀切”教学效果差。比如《高级管理学》这门课，李老师把学生分成“理论组”和“实践组”，前者侧重模型推导，后者侧重案例分析，期末还让两组互相答辩。这种做法值得推广，我会重点观察教师是否做了学情分析，是否有针对性的教学调整。

每次听课我都会带着“三个本子”：一本记亮点，比如某老师用“文献追踪软件”现场演示如何找最新研究；一本记问题，比如某课堂讨论时间被压缩，学生发言机会少；一本记学生反馈，课后随机找3-5个学生聊天，把他们的真实想法记下来。课后三天内，我会带着本子找授课教师面对面交流，既肯定优点，也用具体案例提建议——比如“您今天讲的博弈论模型特别清晰，但如果能结合您正在做的企业咨询项目，学生可能更明白应用场景”。

（二）专项督导：打通培养环节“中梗阻”

去年督导中发现，有两个问题比较突出：一是部分导师指导“重结果轻过程”，学生反映“只有交论文时才能见到导师”；二是实践教学“重基地挂牌轻过程管理”，有的实习基地学生去了三个月，连具体任务都没人安排。今年我要针对这两个问题开展专项督导。

关于导师指导环节：我会联合研究生处，抽取30%的导师（覆盖新聘导师、博导、硕导不同群体），通过“三查”了解指导情况：查导师手册记录，看是否按要求每月至少1次小组指导、每两周至少1次个别指导；查学生日志，随机抽取50份研究生的“学术成长记录”，看导师是否及时批注修改意见；查阶段性成果，比如中期考核报告、小论文初稿，看导师指导是否到位。对指导记录完整、学生评价高的导师，整理他们的“指导贴士”（比如“每周四下午固定为学生接待时间”“每次指导前先看学生最近读的文献”），通过工作坊分享；对指导频次不足的导师，先私下沟通了解原因（有的是科研任务重，有的是指导方法欠缺），再针对性解决——比如协调调整科研任务、推荐参加“导师能力提升工作坊”。

关于实践教学环节：我会跑5-8个校外实践基地，跟着学生“蹲点”三天。比如上个月联系的某智能制造企业基地，我打算和学生一起参与项目组例会，看他们是否真正参与技术攻关；查看企业导师的指导记录，看是否有具体的任务分解和反馈；和企业负责人聊，了解学生在团队中的实际贡献。对“挂牌基地”但学生“无事可做”的，及时反馈给学院，要求重新签订合作协议，明确“学生需参与至少1个完整项目”“企业导师每周至少2小时指导”等条款；对实践效果好的基地，总结“校-企-生”协同模式，建议学院推广。

（三