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《在人间》阅读测试题含答案

一、基础积累题（每题2分，共20分）

1.阿廖沙在《在人间》中先后经历了哪些主要工作场所？请按时间顺序列出三个关键场所。

答案：鞋店学徒→圣像作坊画工→轮船上的洗碗工兼杂役（或“斯穆雷面包坊”“裁缝店”等次要场所，需按原著顺序）

2.阿廖沙在圣像作坊工作时，师傅安德烈·萨瓦捷耶夫对他的态度呈现怎样的变化？请结合具体情节说明。

答案：初期因阿廖沙的好学和观察力对其产生兴趣（如发现阿廖沙临摹圣母像时的独特视角），后期因阿廖沙质疑圣像绘制的程式化（如反对将圣徒眼睛画得“过于呆板”）而逐渐排斥，最终因阿廖沙偷看禁书（《猎人笔记》）被发现后发生激烈冲突。

3.文中多次出现“书籍”这一意象，请列举阿廖沙在不同阶段接触到的三本代表性书籍，并说明其对他的影响。

答案：①《使徒行传》（在鞋店时）：通过宗教故事初步培养阅读习惯；②《猎人笔记》（圣像作坊）：让他看到现实生活中被压抑的人性之美；③《斯巴达克思》（轮船上）：激发对自由与反抗精神的向往。

4.阿廖沙的外祖母在《在人间》中是否直接出场？若出场，请简述她的一次具体行为；若未出场，说明她对阿廖沙的间接影响。

答案：未直接出场，但通过信件（如寄来旧衣物和鼓励的话语）、阿廖沙的回忆（如“她教我用善意看待世界”的叮嘱）持续影响他的精神世界，成为他在苦难中保持善良的精神支柱。

5.阿廖沙在斯穆雷面包坊工作时，与“好事情”的交往对他产生了哪些重要影响？（需结合具体事件）

答案：①“好事情”带他阅读自然科学书籍（如《物理常识》），培养科学思维；②引导他观察生活细节（如分析面团发酵原理），打破宗教迷信；③通过讨论“人为何而活”的哲学问题，促使阿廖沙开始思考生命意义。

二、情节辨析题（每题3分，共15分）

6.下列关于阿廖沙在鞋店工作的描述，错误的一项是（）

A.因偷看书被主人发现，被迫用舌头舔湿地板

B.与厨娘奥莉加成为朋友，后者教他识字

C.观察到鞋店主人对顾客的欺诈行为（如以次充好）

D.第一次因“不务正业”（读书）被解雇

答案：B（奥莉加是圣像作坊的厨娘，鞋店时期教他识字的是洗衣女工娜塔莉娅）

7.阿廖沙在轮船上工作时，哪位人物成为他的“精神引路人”？请从以下选项中选出并说明理由：

A.厨师斯穆雷B.司炉工雅科夫C.乘客“玛尔戈王后”D.账房先生彼得罗夫

答案：C（“玛尔戈王后”（实为被流放的十二月党人遗孀）借给阿廖沙《怎么办？》《父与子》等进步书籍，引导他关注社会问题，是他接触革命思想的启蒙者）

8.圣像作坊中“菲奥多尔”这一角色的主要作用是什么？（需结合其与阿廖沙的互动）

答案：作为阿廖沙的同龄学徒，菲奥多尔代表了被苦难压垮的另一种可能——他因长期受压迫而变得麻木（如偷酒喝、嘲笑阿廖沙读书），与阿廖沙的坚持形成对比，突出“在困境中保持精神追求”的主题。

9.阿廖沙在裁缝店工作期间，与主人家的女儿塔季扬娜的关系如何发展？这一情节反映了什么社会现实？

答案：塔季扬娜同情阿廖沙的处境，偷偷借给他书并鼓励他学习，但因阶级差异（她是资产阶级小姐，阿廖沙是底层学徒），两人的交往被主人家严厉阻止。反映了19世纪俄国严格的等级制度对底层青年成长的阻碍。

10.阿廖沙最终离开家乡去喀山的直接原因是什么？这一选择体现了他怎样的性格特征？

答案：直接原因是在轮船上工作时，因阅读禁书被船长发现并羞辱，同时意识到“在这个小城里，我的成长已经到了极限”。体现了他不甘于现状、主动寻求突破的进取精神。

三、人物形象分析题（每题5分，共25分）

11.结合具体情节，分析阿廖沙“敏感而坚韧”的性格特点。

答案：敏感：如在鞋店时，能敏锐察觉主人对穷人的傲慢（“他给乞丐找零钱时，硬币总是叮当扔在地上”）；在圣像作坊，因师傅说“圣像不需要表情”而感到痛苦（“仿佛有人用针在扎我的心”）。坚韧：即使被毒打（如在面包坊因打翻面团被老板用擀面杖殴打）、被嘲笑（“书呆子”“想当老爷”），仍坚持每晚偷偷读书（“用被子蒙住蜡烛，直到眼睛发疼”），始终保持对知识的渴望。

12.对比分析“好事情”与“玛尔戈王后”对阿廖沙精神成长的不同影响。

答案：“好事情”（面包坊的科学家）侧重科学启蒙，通过实验（如制作肥皂）和自然科学书籍（《化学原理》）让阿廖沙相信“世界可以被理解”，培养理性思维；“玛尔戈王后”（轮船上的进步女性）则引导他关注社会问题，通过《怎么办？》等作品让他意识到“个人的苦难与整个社会的不公相关”，推动他从“自我成长”转向“思考社会变革”。

13.圣像作坊的师傅安德烈·萨瓦捷耶夫是一个复杂的人物，请结合具体细节分析其矛盾性。

答案：一方面，他是传统技艺的守护者（“圣像必须按古本绘制，这是对上帝的虔诚”），对阿廖沙的创新（如给圣徒眼睛添上“一丝悲悯”）感到愤怒；另一方