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小学五年级语文写作指导方案

一、引言：五年级写作的定位与目标

小学五年级是学生写作能力发展的关键时期。在此阶段，学生已具备一定的识字量和基础的遣词造句能力，对周围世界有了更广泛的认知和初步的独立思考。本阶段写作指导的核心目标在于：引导学生从“敢写”向“会写”、“乐写”过渡，不仅要能把话说清楚、把事情写完整，更要初步学会有中心、有条理地表达自己的真情实感，并尝试运用一些基本的写作技巧，为进入初中的写作学习奠定坚实基础。

二、五年级学生写作常见问题分析

在实际教学中，五年级学生在写作方面常面临以下困境：

1.内容空洞，言之无物：缺乏对生活的细致观察和体验，写出来的内容千篇一律，缺乏个性和真情实感，多为套话、空话。

2.结构松散，条理不清：文章没有清晰的脉络，段落之间衔接不自然，详略不当，中心不突出。

3.语言平淡，缺乏文采：词汇量有限，句式单一，不善于运用修辞手法，难以生动形象地表达思想。

4.畏难情绪，兴趣不高：部分学生视写作为负担，缺乏写作的主动性和积极性，害怕写不好。

5.审题不清，偏离要求：对作文题目或写作要求理解不到位，导致“下笔千言，离题万里”。

三、核心指导策略与实施方法

（一）夯实基础，乐于表达——激发写作兴趣与积累素材

1.丰富生活体验，拓展写作源泉

*引导观察：鼓励学生做生活的有心人，指导他们运用多感官（眼看、耳听、鼻闻、口尝、手摸）观察周围事物，关注事物的特征、变化及人物的言行举止、神态心理。例如，观察一次校园活动的场景，描述一种熟悉的小动物，记录一位亲人的日常。

*体验生活：组织或引导学生参与社会实践、家务劳动、文体活动、自然探索等，丰富人生阅历，为写作积累鲜活素材。鼓励学生写生活日记、观察日记，记录真实感受。

2.强化阅读积累，汲取写作养分

*广泛阅读：推荐适合五年级学生阅读的各类优秀读物，包括文学作品、科普读物、历史故事等，培养阅读兴趣，扩大知识面。

*有效积累：指导学生建立“好词佳句摘抄本”，不仅摘录，更要思考其含义和用法。鼓励学生背诵优秀片段、古诗词，丰富语言储备。引导学生学习借鉴范文的表达方式和写作技巧，但切忌抄袭。

3.营造宽松氛围，鼓励自由表达

*降低门槛：对于起步阶段或有畏难情绪的学生，可适当降低要求，允许写“放胆文”，先求“有”，再求“好”。

*搭建平台：组织班级作文展示、故事分享会、小小文学社等活动，让学生体验写作的成就感。

（二）锤炼技能，善于表达——掌握写作方法与技巧

1.审题立意，明确中心

*审清题意：引导学生仔细阅读题目要求，明确写作对象、范围、重点及体裁（记叙文、说明文、应用文等）。可采用提问法：“写什么？”“怎么写？”“为什么写？”

*立意新颖：鼓励学生在符合题意的基础上，多角度思考，力求中心思想积极健康、与众不同，避免人云亦云。

2.选材构思，合理布局

*精心选材：围绕中心选择典型、新颖、有代表性的材料。引导学生思考：哪些材料最能表达中心？哪些材料是自己最熟悉、最有感触的？

*列写作提纲：培养学生动笔前先构思、列提纲的习惯。提纲应包括：文章的中心、主要段落的内容、开头结尾的方式等。这有助于学生理清思路，保证文章结构完整、条理清晰。提纲不必过于繁琐，能起到指引作用即可。

3.锤炼语言，生动表达

*语句通顺连贯：要求学生写通顺话，避免病句。注意句子间的逻辑联系，恰当使用关联词。

*描写具体细致：指导学生运用肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、环境描写等方法，将人、事、景、物写具体、写生动。例如，写人物不仅要写出外貌，更要通过具体事例展现其性格特点。

*运用修辞手法：学习并运用比喻、拟人、排比、夸张等常见修辞手法，增强语言的形象性和表现力。但要提醒学生，修辞的运用要自然贴切，服务于内容表达，避免堆砌。

*学习不同句式：适当运用长短句、设问句、感叹句等，使语言富有变化。

4.注重开头结尾，画龙点睛

*开头方法：引导学生尝试开门见山、设置悬念、描写环境、引用名言等不同开头方式。

*结尾方法：学习总结全文、点明中心、抒发情感、引人深思等结尾技巧。

1.多写多练，熟能生巧

*常规练笔：除了单元作文，鼓励学生坚持写日记、周记、读后感、观后感等，形式可以多样，篇幅可长可短。

*专项训练：针对某一写作技巧（如细节描写、场面描写、心理活动描写）进行小练笔，集中突破。

（四）分类指导，因材施教——针对不同文体进行专项训练

五年级写作以记叙文为主，兼顾简单的说明文和应用文。

1.记叙文写作指导：

*写人：通过具体事例表现人物特点（性格、品质、爱好等），运用多种描写方法刻画人物形象。

*记事：交代清楚事情的起因、经过、