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幼儿园春季课程活动设计

引言：当春天走进幼儿园

春回大地，万物复苏，这是一个充满生机与希望的季节。对于幼儿园的孩子们而言，春天不仅是季节的更迭，更是一个蕴藏着无限探索可能、滋养身心成长的天然课堂。幼儿园春季课程活动的设计，应紧密贴合幼儿的年龄特点与发展需求，巧妙捕捉春日的教育契机，将自然的馈赠转化为生动有趣的学习体验，让孩子们在与春天的亲密接触中，感受生命的律动，萌发探究的欲望，提升综合素养。

一、春季课程活动设计的核心理念与原则

在着手设计具体活动之前，明确核心理念与遵循基本原则是确保课程质量的前提。

（一）追随幼儿兴趣，激发主动探究

春季的自然现象，如小草发芽、花儿绽放、昆虫出现等，本身就对幼儿具有强大的吸引力。课程设计应敏锐捕捉幼儿的兴趣点，将其作为活动生成的重要来源，鼓励幼儿用自己的眼睛去发现，用自己的心灵去感受，用自己的方式去探索，变“要我学”为“我要学”。

（二）融合多领域内容，促进全面发展

春季课程活动不应局限于单一领域，而应注重健康、语言、社会、科学、艺术等各领域内容的有机融合。例如，一次踏青活动，既可以是科学领域的观察探究，也可以是语言领域的表达与交流，还可以是艺术领域的绘画与歌唱，同时渗透着健康领域的运动与社会领域的合作分享。

（三）注重亲身体验，强调实践操作

幼儿的学习以直接经验为基础。春季课程应多为幼儿提供亲身体验的机会，鼓励他们走进自然、触摸自然、感受自然。无论是播种一粒种子，还是饲养一只小动物，或是参与一次春季劳作，都能让幼儿在实践操作中积累经验，建构认知，发展能力。

（四）尊重个体差异，鼓励大胆表达

每个孩子都是独特的，他们对春天的感受和表达方式也各不相同。课程活动设计应尊重幼儿的个体差异，为他们提供多样化的表达途径和展示平台，鼓励他们大胆运用语言、绘画、肢体动作、建构等多种方式表达自己对春天的理解和喜爱。

二、幼儿园春季课程活动内容框架建议

基于以上理念与原则，春季课程活动可围绕“感知春天—探索春天—表达春天—拥抱春天”的主线展开，涵盖多个领域的关键经验。

（一）健康领域：春日活力，茁壮成长

*“我是健康小宝贝”：结合春季传染病预防，开展健康教育活动，引导幼儿了解勤洗手、多喝水、早睡早起的重要性，学习正确的洗手方法和擤鼻涕方法。

*“春天动起来”：利用春季宜人的天气，增加户外活动时间和强度。组织幼儿进行户外跑跳、攀爬、平衡等体育游戏，如“春风吹，柳絮飘”（追逐跑）、“小兔采蘑菇”（双脚跳）、“越过小土坡”（平衡练习）等，增强幼儿体质，提高动作协调性。

*“尝尝春天的味道”：引导幼儿认识春季常见的时令蔬菜和水果，了解其营养价值，鼓励幼儿不挑食、不偏食，体验制作简单的春日凉拌菜或水果沙拉的乐趣。

（二）语言领域：春日絮语，妙语连珠

*“春天的故事”：搜集与春天相关的绘本故事、儿歌、童谣，如《小种子》、《春天来了》、《春雨沙沙》等，通过集体阅读、故事表演、儿歌说唱等形式，丰富幼儿的词汇，感受语言的韵律美。

*“我和春天说说话”：组织谈话活动，引导幼儿描述自己观察到的春天景象、感受到的春天变化，鼓励幼儿大胆表达自己的发现和感受。例如，“你看到的小草是什么颜色的？”“春风吹在脸上是什么感觉？”

*“春日小诗人”：鼓励幼儿尝试创编简单的春日儿歌或小诗，用稚嫩的语言描绘春天的美好。例如，“桃花红，梨花白，蜜蜂嗡嗡采蜜来。”

（三）社会领域：春日交往，友爱互助

*“我们的种植约定”：组织幼儿共同参与班级种植角的创设和管理，如播种、浇水、施肥、除草等。在共同劳动中，培养幼儿的责任感、合作意识和爱护植物的情感。

*“春日探访”：带领幼儿参观附近的公园、社区花园或农田，观察不同的植物和小动物，感受人与自然的和谐。鼓励幼儿与社区中的劳动者（如园丁、清洁工）打招呼、表达感谢。

*“分享春天的快乐”：组织“春日分享会”，鼓励幼儿带来自己与春天相关的作品、玩具或故事，与同伴分享，体验分享的快乐，学习与人交往的礼仪。

（四）科学领域：春日奥秘，探索发现

*“种子的旅行”：引导幼儿观察各种植物的种子，了解种子的不同形态和传播方式。通过实验（如浸泡豆子观察发芽）、种植（如种大蒜、向日葵）等活动，探索植物生长的奥秘，培养幼儿的观察能力和探究兴趣。

*“春日小侦探”：鼓励幼儿在园内、户外寻找春天的痕迹：发芽的小草、绽放的花朵、归来的小鸟、忙碌的昆虫等。提供放大镜、记录本等工具，支持幼儿进行观察和简单记录。

*“天气变变变”：引导幼儿关注春季天气的变化，学习简单的天气符号，尝试记录天气预报。讨论不同天气适合的衣着和活动，了解天气与人们生活的关系。

（五）艺术领域：春日印象，创意无限

*“春天的色彩”：引导幼儿观察春天丰富的色彩，运用绘画（